教案人教版五年级上册语文2.《小苗与大树的对话》综合资料 VIP免费

教案人教版五年级上册语文2.《小苗与大树的对话》综合资料一、教材解读1．课文简说。本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开场求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学问上有着宏大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深化的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因而不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者遭到启发。在两者的对话中，你能感遭到苗苗的稚气与礼貌，更能感遭到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是接着开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好根底，逐步培养学生阅读的习惯。2．词句解析。（1）对句子的理解。①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自老师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，言传身教，举了本人童年的例子。季老对童年时阅读印象深化，说得生动形象，听来如临其境。②三贯穿，这才是21世纪的青年。“贯穿”，即全部透彻地理解和领悟，到达通晓。“三贯穿”则是指清华大学提出的“中西贯穿”“古今贯穿”和季老提出的“文理贯穿”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速开展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能习惯新世纪开展的需要。③我觉得，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。“最少”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“最少”“最最少”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老本身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落实。（2）对词语的理解。绿林好汉：原指西汉末年聚拢起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚拢山林、对抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚拢到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：描述朗读、背诵得纯熟流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面开展。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。二、教学目的1．认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读明白词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎么样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。三、教学建议1．本文作为略读课文，且是对话方式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，因而更应放手让学生自学，自读自悟。2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，能够进展分角色朗读或模仿采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好咨询，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中擅长诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要留意读精确。还要留意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着亲切，因而要读得像说话一样自然，毫不做作才好。3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的咨询题后，能够在小组内就感兴趣的某一个咨询题展开讨论，交流本人的感受。还能够提出与文中人物不同的见解。然后构成小组意见全班交流，达成一...