教案人教版三年级上册识字和写字教学应该注意的问题(一)根本原则概述人教社实验教材关于识字写字的安排，遵照课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则表达在实验教材中，确实是在低年级认字1800，写字1000；详细到每一课中，则是认字数量多于写字数量。在中年级的三上教材中，认字200，写字300，与低年级的生字相加，则是认字2000，写字1300，总体依然表达了“认写分开，多认少写”的原则，不过，详细到三上的每一课中，则是认字的数量少与写字的数量。如此安排有三方面的考虑：第一，低年级会认了许多生字，从中年级开场，这部分生字需要转化成要求会写的生字；第二，由于小学阶段的大部分识字任务已经在低年级处理，中高年级不再需要过多安排认字内容；第三，学习任务与要求有所调整。识字写字教学是低年级语文教学的一个重点和主要任务，从中高年级开场，阅读教学和习作教学变得愈来愈重要，因而，在坚持总量上的“多认少写”的原则之下，每课多写少认有助于习作的展开。(二)识字方面1、识字的位置与数量。本册教材的识字内容主要安排在两个不同的位置：课文部分、语文园地。一课里面，要求学生会认的生字最少的有2个，最多的有10个。本册教材要求学生会认200个生字。2、识字的指导。老师在三上教材的教学过程中，应该接着引导学生复习、运用低年级所接触的途径和方式认记生字，保持、加强识字的兴趣，在生活中、课外阅读中主动识字。3、留意生字的稳固。我们上面已经谈到，到三上为止，学生应该认识2000，随着认字数量的加大，识字的稳固便显得越来越重要。稳固识字的方法，无外乎重复见面、屡次接触，特别是需要通过大量的阅读来加深经历。这里讲的大量阅读包含两层意思：一是留意课文的阅读。学生学习一篇新的课文，既是接触新知、扩大视野、提升涵养的过程，同时也是迁移、复习往常所学的过程，特别是能够稳固要求会认的生字。因而，老师在教学课文时，要留意引导学生进展自主阅读。二是留意课外的阅读。学生已经认识了大概2000汉字，这个数量完全能够满足一般的阅读要求，或者说，阅读一般的文字作品，学生不会有太大的障碍。借助课外阅读，学生同样也能够将课内所学进展适当的拓展，丰富积累，提高涵养；与此同时，还能够将认字与生字的运用对接起来，复习稳固生字，加强学生学习生字的兴趣和动力。(三)写字方面1、生字的性质。本册教材要求会写300个生字。每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是往常已经认识的字，不管属于哪种情况，都力图保证它们在构造上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也确实是通常所说的典型字。比方，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右构造，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右构造，都含有“虫字旁”。如此的偏旁和构造相对集中的设计，便于学生感悟和老师的指导，为学生进展自主学习提供了适宜的平台。假如没有上面提到的共同点，字与字之间没有联络，则指导起来、学习起来都会非常困难。老师能够引导学生感悟体会、自主发觉带有同样笔画、部件、构造的汉字之间的共同之处、写字时应该留意的咨询题。写好典型字的安排是与传统的毛笔书法练习相关的，练过书法的老师们都还记得，绝大多数字帖中的字都有一定的规律，或者是构造一样，或者是偏旁一样。从生字表二能够看出，二年级下册每课要求写9－12字，三年级上册每课要求写10—14个字。写字数量的增加，是为学生的习作做好字量的储藏。2、写字的指导。（1）从一年级上册开场，人教版实验教材就开场注重学生写字适应的培养。老师在详细的教学过程中，仍要关注学生的写字姿态和执笔要领，时常提示学生留意写字卫生、保护和保管文具。与此同时，还要留心纠正学生不良适应的养成，譬如，有的学生适应于看一下书上的字，然后添加一笔，这种习字方式不利于学生对字形的整体把握。（汉字之因而成为一门艺术，就在于其具有立体的多维构造的整体性特点）（2）在本册教材的使用过程中，应该加强生字的书写指导。在写字教学过程中，老师一定要通过本人的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观（科技的开...
