教案人教版二年级语文下册最大的书最大的书教学目的1、认识本课10个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。会本课××××××××××××。（宋体，五号1.5倍行距）2、有感情朗读课文××××××××××。3、学习××××××××××。教学重点1、认识本课10个生字。2、指导学生读好人物的对话。教学难点激发学生探究自然知识的兴趣。教具预备生字卡片，搜集化石图片。导学过程二次备课预习提纲1、初读课文，理解最大的书指什么。2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。第一课时一、导入新课。1、师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真细心。）生4：书里面有非常多知识，多读书能够让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）3、质疑：读了标题，你想明白什么？生1：我想明白最大的“书”是什么书？生2：我想明白最大的“书”是什么模样的？生3：我想明白最大的“书”里面有什么知识？生4：我想明白“书”字为什么会加引号呢？二、初读课文，扫清字词障碍。过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用本人喜爱的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子能够多读几次，遇到不会读的字能够请教小朋友和张老师。小孩们，开场吧！1、师：刚刚小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。（稳固生字读音。）3、师：生字宝宝真调皮，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）三、再读读文，处理质疑。过渡：句子读得这么好，课文一定也读得非常棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”终究是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石）1、你从哪儿明白是岩石书的？（指名说）2、练习朗读句子：岩石确实是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）（2）师：叔叔如何说这两句话的，本人练习读读。（生自由读）（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。评2：读得非常好，特别像叔叔的感受。师：我们大家像他一样读读。3、师：如今，你明白“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）第二课时一、复习导入1、听写生字词2、说一说最大的书指什么？二、自主研读，理解课文。过渡：关于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的咨询题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些咨询题，把它们划出来。1、学生读、划，老师巡视理解。2、小组合作说说划出的咨询题。3、展示汇报划出的咨询题主要有四个咨询题：这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？4、川川的咨询题，你们愿意帮他处理吗？那我们小组合作，看能帮川川处理哪些咨询题？5、小组合作处理咨询题，师理解情况。6、派代表汇报学习情况。（四个咨询题随机处理）这上面有字吗？（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么模样的呢？（图片出示雨痕、波痕的模样）（3）读出兴趣。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）这上面有图画吗？师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿明白的，谁来告诉川川？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）师：这些树叶、贝壳、小鱼，确实是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、...
