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教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计_1 VIP免费

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教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计_1教材分析:小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按巡游顺序能够分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去玩耍,第二段写第一次通过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次通过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次通过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表如今两个方面:第一,抓住景物特点,进展静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直截了当表达感情相结合。选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满活力活力的美,加强环保认识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读才能和作文才能。教材重点:本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次通过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满活力的漂亮。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃活力。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞美:“这漂亮的南国的树。”第二次通过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中,我们不仅明白了这儿鸟的数量多、品种多,而且清楚感遭到了它们生活的自由、欢乐。教材难点:一、“那翠绿的颜色,亮堂地照耀着我们的眼睛,大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地点加引号,有的地点没有加引号。教学对象情况分析:“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,风光奇特诱人;近看,枯藤交织,犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,特别有规律,场面颇为壮观。生活在广州市的学生,并不是每个人都有时机去欣赏,看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是特别诱人,字里行间无处不流露出那种赞美、惊奇、喜悦的感情。因而在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。教学程序设计:一、领悟作者的表达方法。18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文,该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎么样表达的,领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就特别有特色。作者写了两次通过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”。一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就特别容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“四处都是鸟声,四处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也表达在作者两次通过鸟的天堂的所见所闻,因而依照本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进展教学设计。①课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,亮堂地照耀着我们的眼睛,大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”“新的生命在颤抖”指的是什么?鼓舞学生大胆表达本人的见解,积极地各抒己见。让学生联络上下文,联络生活实际,和平时的感受,看看本人有什么见解。学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限活力……②巴金爷爷用词用句优美、精确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃活力,作者尽管看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限活力,暗藏着成千上万的...

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