教案人教版六年级小学语文《五彩池》背景分析：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的陶冶。案例：一、激趣导入，整体感知。1、（出示屏幕）谁明白五彩池在哪里？老师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那儿？说说那儿给你印象最深的是什么？今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那儿的优美画面。二、初读课文，整体感知：如今请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（奇妙、漂亮）。三、快速阅读一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）四、品词析句，理解课文。1、学习第二自然段：（出示第二段）（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地点让你感遭到五彩池的奇妙、漂亮？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。B：理解“漫山遍野”确实是遍及山野，四处都是。C：指导朗读无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着巨幅地毯上的宝石。A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）B：有感情朗读，体会美。作者采纳的是什么方法，读后有什么感受？大的面积缺乏1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就能够碰到它的底。指导朗读。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读明白了什么？想象一下，水池可能还会像什么？B：有感情朗读。C、背诵第二自然段。（3）小结过渡：欣赏了五彩池的漂亮奇妙，下面我们就来欣赏五彩池的水。2、学习第三自然段（出示第三自然段）（1）指名读，其余小朋友考虑：终究惊奇在哪儿？（2）指导朗读。（3）考虑：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个描述词来说说它的美吗？3、小结过渡：池水颜色不同的缘故是什么？4、第四自然段（1）带着上面的咨询题，小组讨论学习。（2）交流。（采纳小组汇报的方式）缘故有三：一是石笋凝聚一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是四周花草树木的倒影。（3）学生齐读缘故。（同学们，这确实是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）（4）理解重点句：原来池边长着许多石笋，有的像崎岖的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。A：出示石笋图：讲其成因。B：体会作者这么写的好处。C：有感情朗读。三、总结谈话：这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”四、拓展练习这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。分析：本节课，本人通过深化研究教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的陶冶，较好地完成了教学目的。本节课的教学，较为全面地表达了新课标的精神。主要表如今如此几个方面：一、遵照学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分表达。我放手让学生去充分阅读课文，一开场便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，悄悄松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一咨询，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一...
