教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》片断赏析 VIP免费

教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》片断赏析师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表本人的见解呢？生：我明白杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。生：我明白杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。生：我还明白熟透了杨梅是又酸又甜的，我想滋味一定非常好。师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的滋味呢？生：想（兴致勃勃地答复）师：如今教师要分给每个小组一盒杨梅果，尽管这些杨梅果通过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用本人喜爱的方式再读一读课文，比拟一下你手中的杨梅与课文中描绘的是否一样。生：（观察品味杨梅果朗读课文小组内交流意见）师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？生：（争先恐后地举手）生：教师，杨梅的滋味美极了，又酸又甜，真好吃！生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感受滑溜溜的，真好玩。师：从你的语言中，教师能够感受到你特喜爱这段文字是吗？生：是。师：那么请你把这段内容读一读好吗？生：（读）师：你读得真非常棒，连教师都被你感动了，教师也想读一读这一自然段，你们想听吗？生：想（兴奋地答复）。师：（读）生：教师，你读地非常好，但是我想和你比一比，能够吗？师：太好了，教师确实希望你比我读得好。生：（读）师：你读得确实棒极了，教师要向你学习。生：教师，刚刚我们吃的杨梅确实非常好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。师：哦？能能说说理由吗？（做惊奇状）生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，因此我觉得书中描写的杨梅会更让人喜爱。师：你们同意吗？生：同意。师：既然你们喜爱书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜爱的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）……师：通过刚刚的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的理解，那么做为阜新人你能不能把你明白的阜新特产也介绍给别人呢？生：能。师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种方式介绍给小组内的同学，好吗？生：（组内交流）师：如今我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你明白的特产介绍给大家？生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出非常多的煤送往全国各地。生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。生：我们家乡的三沟酒非常有名，我的爷爷非常喜爱喝。生：我们这里消费高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）评析：在教学中能结合学生的实际，为学生制造愉悦的学习气氛，让学生本人去观察、体验、交流本人的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体才能、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的根底上，引导学生通过背诵、摘抄等方式进展语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，制造性地使用了教材，加强了课内与课外的联络，表达了语文教学的人文性。