2022《巨人的花园》说课稿《巨人的花园》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《巨人的花园》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《巨人的花园》说课稿1教材分析：第1页共154页这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。第2页共154页本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。教学目标：1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础学问。2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园改变的缘由。3、在提高朗读实力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习实第3页共154页力。4、明白“欢乐应当和大家共享”等道理，情愿和同学沟通自己的阅读感受。教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习实力。教学难点：明白“欢乐应当和大家共享”等道理设计意图：一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分第4页共154页析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如进行解剖，朗读是活的犹如赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（试验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。1、读中理解。在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的第5页共154页话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（美丽），这样先分散后集中的感受使学生很简单的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。2、读中感悟。在学习7、8段中，学生通过巨人看法的改变感受其内心的改变。如：激烈处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应当读出喜悦、兴奋的心情；第6页共154页可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的急躁和粗鲁；“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的生气到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。3、读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里始终都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飘舞”等有所经验的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带第7页共154页着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。4、读中想象。文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神暖和了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的打算，是“写”的基础。...
