学习扩写古诗——以《茅屋为秋风所破歌》为例宁夏永宁县回民高级中学吴东人教2011课标版(部编)九年级下册第一单元写作指导这是哪首诗的素描?你喜欢这篇唐诗素描吗？雪落的声音，如花，开放在万壑千山。鸟们收起薄薄的羽翅，赶回了温暖的巢，它们将在爱情中，幸福地度过一个漫长的雪季。冷峻的天空，雪花划破凝重：一片、二片、三片……一群芳香的语言，撒遍大地。所有的道路，在载走最后一个回家的孩子后，不肯再走出来。它们躲在一片纯洁的思想下，做着春天的美丽的梦。只有一只小船，如岛屿，泊在水中，静静的，一动不动。一些雪花从它身边滑入江中，化了，一些雪又紧跟而来。船上的渔翁，破旧的斗笠下露出一双沉着的眼，岁月的风霜写满了苍老的双颊。瘦小的身子，裹在单薄的蓑衣里，季节的交替改变不了他悠闲的生活。稳坐船头的渔者，他是在钓一段失去的岁月，还是明年的希望呢？江无声，雪不语。人也无言。1.什么是扩写？添枝加叶，具体细化。古诗的扩写是对古诗的内容、形象进行细化扩充描写，围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文，再现古诗的意境，使之具体、形象、丰满。2.如何理解古诗的扩写？扩写古诗应注意什么？忠于原诗，但不能翻译古诗添枝加叶，但不能任意发挥想象联想，但不能脱离背景4.怎样寻找古诗扩写的点？(1)景物描写处(2)人物活动处(3)情节省略处人：细节描写画形象事：生动具体六要素景：烘托气氛抓特征情•茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）•八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。•南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。•俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?•安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，整理出这首诗的各要素•时间——•地点——•人物——•我的形象特点：孩子们的形象特点：•事件——•思想感情：•自然景物——•社会环境——公元761年深秋的一天，黄昏、夜晚；一个小村庄，茅屋前，田野，池塘，茅屋内；我（主要人物）、孩子们，（可补充相关人物）；头发花白，衰老。贫穷、顽皮秋风破屋、群童抱茅、夜雨屋漏、彻夜难眠愿天下寒士得广厦、俱欢颜。忧国忧民。茅屋、树、秋风、乌云、秋雨。唐朝安史之乱，人民饱受战乱之苦，民不聊生。(1)景物描写处（指导：从动词、形容词入手，追问细节、猜想画面）《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，对这一处景物描写，我们可以怎样进行追问和猜想呢？方法：变换角度，增加层次烘托渲染,绘声绘形。(2)人物活动处（点拨：抓住动词、形容词，细化形象，延长动作。）《茅屋为秋风所破歌》第二节“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。”，我们可以提出哪些问题，进行想象扩写呢？方法归纳：细化动作、延长过程运用修辞，画其神韵(3)情节省略处（点拨：在过渡句、情感起伏、转变处，细化猜想人物的内心活动。）•《茅屋为秋风所破歌》的第二、三节有哪些诗句有省略，省略的内容有哪些？方法归纳：联系背景、详写经过情景交融、突出情感三、牛刀小试：《茅屋为秋风所破歌》第三段的扩写点有哪些？怎样扩写？小组讨论。•思路导引：•1．整理叙事要素：•时间——公元761年深秋的一天；地点——浣花溪、草屋内；•人物——我（主要人物）、孩子们，可补充相关人物；•事件——秋风破屋、群童抱茅、夜雨屋漏、彻夜难眠•景物——茅屋、树、风、云、雨。•思想感情——忧国忧民•2.了解时代背景——安史之乱还未平定。•3.方法——联想、想象，细化情节。•写作训练•要求：•扩写《茅屋为秋风所破歌》，要求查阅资料，了解诗词创作的背景，理解诗词的大意，生动地描写诗词的画面，通过环境、景物的烘托，展现诗人的思想感情。题目自拟。•参考题目：•《秋风秋雨愁煞人》、《茅屋悲歌》、•《风雨飘摇家国情》
