教案人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了” VIP免费

教案人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了”《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一[设计理念]本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同方式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直截了当地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。[教学目的]1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎么样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。[教学重点]引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。[教学难点]引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。[教学预备]生字生词卡片;课件[教学过程]一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个标题，你想理解些什么，或者产生了哪些疑咨询?(可能提出的咨询题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的妨碍?……)就让我们带着上述咨询题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以本人喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通畅。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的?课文能够分成哪几部分?2.交流。(老师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，理解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文，体会情感(一)引导品读“童年的故事”1.自读，考虑：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的，“我”的表现怎么样;父亲是怎么样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，老师参与学习。3.班级交流。(在交流中引导学生弄明白：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是由于父亲比拟理性，要求比拟严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是由于父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓舞已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓舞“我”，父亲的评价是为了提示“我”、警示“我”。).4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反响的语句。(二)自主品读“后来的认识”1.默读作者“后来的认识”的部分，提出本人不明白的或感兴趣的咨询题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少咨询题。一般性咨询题，可让学生互相解答。老师应引导学生提出并讨论这两个咨询题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?(作者体会儿时的幸运是由于，一是“我”有个常常鼓舞我的慈祥的母亲，她常常确信“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严峻的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了特别多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，因此我是多么的幸运。)在交流时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那确实是爱”?(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批判声，都有一个正确的认识，那确实是父母共同的出发点，一个“爱”字。正由于“我”明白了父母的爱心，因此在成长的过程中能够慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进)3.把本人喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。3.学生总结...