2022三年级上册数学说课稿好用的三年级上册数学说课稿三篇作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的三年级上册数学说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级上册数学说课稿篇1各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。第1页共22页教材分析：《0×5=？》是三年级上册第四单元的其次个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发觉有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最终学习连乘。《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，简单和加法混淆，乘积怎样写也简单出现错误；几乘0得0后，很简单遗忘加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有0和一个因数末尾有0的乘法支配在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在第2页共22页乘的过程中，0的详细处理方法。学习《0×5=？》，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。教法学法：老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探究每盘苹果顺次削减至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习爱好。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦第3页共22页学为乐学，充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得好玩、有益、有效。教学目标：1.探究并驾驭“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。2.探究并驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。3.能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用的意识和实力。4、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。第4页共22页教学重点：1.驾驭“0”和任何数相乘都等“0”的规律。2.驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学过程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，说明应用，全课总结五个环节。第5页共22页一、复习通过口答一个五是（）二个五是（）三个五是（）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5=4×5=8×5=5×5=9×5=6×5=，口答完毕让学生说说随意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，娴熟驾驭整数乘法的意义二、问题情景通过创设情境（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然第6页共22页后每盘苹果顺次削减至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用好玩的情景激发学生的学习爱好。（2）推理归纳。依据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培育学生的推理归纳实力。第7页共22页（3）小结、深化。再次引导学生相识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。三、建立模型通过小组合作学习，老师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生初次驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培育学生合作、探究精神。四、说明应用第8页共22页1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）学生独立完成后进行全班沟通。2、用你喜爱的方法算。21×343×2201×3403×2210×3430×2全班完成后沟通，把你的算法告知其他同学，让学生体验算法多样化。3、练习设计。第9页...
