教案人教版七年级《田忌赛马》说课设计_2一、教材编排的特点：《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后协助田忌互换马的出场顺序，获得了第二次竞赛的成功。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘故。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，能够培养学生认真分析的科学思维方法。二、教学目的确实定：依照上述教材编排的特点，我确定以下如此的教学目的：认知目的：1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、垂头丧气、胸中有数、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。才能训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的才能；2、接着培养学生有感情朗读课文的才能。德育浸透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、教学重点、难点确实定：（一）重点理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。（二）难点、疑点孙膑认为田忌能够取胜的依照是什么？四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学效劳”这是素养教育的要求。关于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，今后的文盲是不会学习的人，我们的学生，假如今后走上社会不会学习，那么不要说去制造，确实是生存也有咨询题，因而教会学生怎么样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读才能和自学才能。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提咨询法、朗读理解法和动手操作法。五、课前预备：利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因而，我预备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场竞赛马的出场顺序能够动手操作，我预备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。六、教学设计与依照：（一）课前游戏，激发兴趣。通过玩纸牌的游戏，使学消费生疑咨询，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。（二）析疑定向，自读探究。让学生自读课题，说说读了课题你想明白什么？让学生考虑质疑，培养他们发觉咨询题的才能，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑咨询，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的根底上，归纳出本节课的学习目的，使学习目的明确。（三）自读自悟解疑。在学生快速阅读，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段；②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的通过。第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，因而田忌＿＿＿＿＿。③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生能够感知得全面，理解得深化。（四）质疑，推理。两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？关键咨询题在于“互换了马的出场顺序”。但是，这个顺序能够随意调吗？假设我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎么样呢？这一咨询题必定引起学生讨论的兴趣。我顺势引导学生考虑还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计能够给学生宽阔的思维空间，通过摆、琢磨、比拟、联络等方法，训练学生的思维才能。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！孙膑是怎么样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文...
