教案人教版语文七年级上册《短文两篇》新课标3 VIP免费

教案人教版语文七年级上册《短文两篇》新课标33、短文两篇（蝉，贝壳）教学目的知识与才能1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2．理解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。过程与方法两篇文章都擅于细致入微地描写事物，关于蝉和贝壳如此小的东西都有细心的观察和细致的描写。引导学生细心品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。情感与价值教育学生珍视本人的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点1．感知课文内容，精确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点理解本文由一个详细细小的物引出抽象深入的哲理的特点。教学步骤第一课时一、课文导入：以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春?间隔》）（2）我喜爱回忆，是由于我不喜爱不记得。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻大概都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多漂亮的时刻，实在舍不得将它们不记得。（摘自《成长的痕迹?回忆所来径》）（3）整个人类的生命有如一件不断在揣摩着的艺术创作，在我之前早已有了开场，在我之后也不会停顿不会完毕，而我的降临我的存在却是这漫长的揣摩过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）二、介绍作者。1．小思简介小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文老师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，屡次出任文学奖评判，参与各种文学活动。2．席慕蓉简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小热爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。屡次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的神秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。三、阅读课文，整体感知1．朗读。2．请学生比拟两篇散文有何一样与不同之处。明确：一样之处：（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）关于生命的理解，都比拟积极、认真。（3）关于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。（2）《蝉》关于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把本人能做的事情做得更细心、更精致、更加一丝不苟。（3）《蝉》的作者关于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直截了当表白；《贝壳》则明确提出了本人要认真做事的办法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。第二课时一、朗读课文二、合作探究品读课文，揣摩字句，讨论交流。（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎么样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，非...