《青蛙卖泥塘（下）》教学设计教学目标：1、学会田字格中8个生字，会认课后双横线中7个生字。2、正确、流利地朗读课文。正确、流利地朗读课文，3、通过读课文，使学生感悟到美好的环境要靠自己双手去创造。教学重难点：识字、朗读课文；从课文中领悟青蛙后来为什么不卖泥塘了。课时安排：一课时教学过程：一、前置学习，事半功倍——踏实如“土”前置预习之课前预习——始于垒土1.大声的朗读课文，读准字音，读通句子。（在课前自由地朗读课文，有助于学生理顺生字词，不唱读，养成连贯读书的好习惯。）2.在文章中，圈画出双横线与田字格里的生字，并自己查阅字典，用生字组两个词语，写在书上。3.思考课文后面的几个小问题。（课前梳理好生字词，是课堂教学效率的重要保证。自主圈画、自己组词和独立思考问题，能够培养独立完成自主学习的学习习惯。当然，前提是做家校沟通和共建工作，慢慢培养课前自主学习的好习惯，始于垒“土”，才能将好习惯作为高楼的根基，提高学习的能动性。）二、课前导入，激情激趣——激情似“火”1、故事导入，用激情激发欲望。师：给来给我们讲一讲青蛙买泥塘（上）的故事？（学生喜欢听故事，也有讲故事的欲望，教师可以利用课前故事会，激发孩子的阅读兴趣，也可以激励他们开口说话，练习口语表达能力。）2、设置悬念，用灵动启发智慧。师：小青蛙听了老牛的建议，在泥塘周围种上了草，但野鸭却说这里水太少了。青蛙听了之后又会怎么做呢？他的泥塘最后卖出去没有呢？我们学习新课文。（揭示课题并板书）3、情境导入，变“序”为“趣”营造和谐氛围。师：青蛙想和全班同学交朋友，邀请你们去他家的泥塘边做客。但是想去他家可不容易，要穿过重重的生字森林；翻过生字山；走过生字桥才能抵达哦。前置学习之课中检验——积土成山1.穿过重重的生字森林：大声地自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.翻过生字山：出示双横线中的字，学生可以开火车或同桌相互认读。3.走过生字桥：出示双横线中的字，学生可以开火车或同桌相互认读。4.摘得生字果：用生字来组词。5.打败生字士兵：出示生词，分组朗读。派出指挥官，打乱顺序读。（在教学内容上，教师在课中及时检验，能对孩子课前自主学习的效果做到心中有数，这样才能决定这堂课程识字写字的重难点。慢慢地将小小的方块字“积土成山”，逐渐运用到生活中，化为己有。在教学形式上，翻生字山；过生字桥；摘生字果；打败生字士兵；通过这样的闯关游戏，营造轻松的学习氛围，在乐趣中梳理生字，变被动学为主动学。在激情似火的学习热情中，开动脑筋，让思维灵动如水，从而夯实基础，打下垒土。）三、初读课文，大胆质疑——灵动如“水”鼓励学生大胆质疑。读完以后，你有哪里没弄懂想要提问？哪些字词句还不理解？需要向其他朋友寻求帮助吗？（顺势把问题板书在黑板上，带到课中去解答疑惑）四、和谐合作，生生不息——桃花心“木”桃花心木，本是台湾作家林清玄记叙的一篇散文，说的是种树人故意给桃花心木浇水没有规律，为了抵抗台风天气，桃花心木自己扎根地下，寻找水源，最终成就树木百年基业的事，说明人在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存。这样才能成为有所作为的人。因此，我们要将“授”转为“学”。而学生刚刚在自己质疑的过程中，若有教学要点没有涉及到，教师可以对问题进行补充。因此，教师也抛下问题，让学生自主思考。1、野鸭没有买泥塘，青蛙又会做些什么？带着问题齐读第一自然段。（边读边悟，让学生在阅读中思考，开动脑筋）2、青蛙的泥塘还是没有卖出去，又有哪些小动物从泥塘边经过？它们都说了什么？边读边将有关语句画下来。3、拓展思维训练。（1）小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（2）设想一下，还会有别的小动物经过这里吗？它们又会说些什么？4、小青蛙每次听了小动物们的话后是怎么想的，又是怎么做的？（随着故事情节的深入，阅读兴趣也会不断加大，教师使用问题引导学生，自己去“剥洋葱”，一层一层剥开故事的外壳，让孩子们在自己读书的过程中，解答自己的疑惑）生：小青蛙栽了树，种了花……...
