斯霞的提问艺术[转帖]PostBy：2003-10-223:54:00——再论“问”在自主阅读中的作用王山而由崔峦和陈先云主编的《斯霞霍懋征袁瑢语文教育思想与实践》一书，选了斯霞老师《<我们爱老师>课堂纪实》《<小壁虎借尾巴>课堂纪实》和《<小英雄雨来>教案》等三篇直接介绍课堂教学的文章，读后不禁为斯霞老师的提问艺术拍案叫好。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，它是陶冶学生情操、发展学生思维，提高学生能力的重要途径。斯霞老师很重视“问”的设计。一、以问激趣兴趣是最好的老师，而“问”又是激趣的一种有效手段。课堂上教师要问，学生也要问。斯霞老师十分重视学生的问。教《小壁虎借尾巴》第二课时，生读完一、二小节后——师：有没有不懂的地方，请提出来。教《小壁虎借尾巴》第二课时，读完最后一小节——生：（齐读最后一小节。）师：有什么问题？讲课开始让学生问，讲完还让学生问。不是走形式让学生问，而是实实在在地让学生问。所以学生才能提出很多问题来，比如——“小壁虎的尾巴为什么会断”？“‘墙角’是什么意思”？“‘告别’是什么意思”？……因为教师真诚地让学生问，所以学生才能问得有水平。比如——生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，而不用宝盖头的“它”？师：问得好，谁能回答这个问题？生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。“学问学问，原本有学有问。学生问才是真问”，“激发兴趣引导学生问”。在学生问中，体现了学生的参与精神和主体地位；在学生问中，学生的思维得到了训练。二、以问引思古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进，无疑不进。”“问”来源于疑，而“疑”来源于“思”。“问”是引思的一种手段，问要注意引导学生思考，训练学生思维。教《小壁虎借尾巴》第二课时，当学生尚未提出重点问题时——师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不写“小壁虎爬到小河边”？生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。生：小壁虎爬的时间很长。“好钢用在刀刃上”。重点和关键之处，才是有思考价值之处。有些教师不懂得这个道理，“四十分钟八十问”，支节问题过多，掩盖了主要问题。斯霞老师这里问的就是主要之处，关键之处。再如教《我们爱老师》——师：……你们可知道“祖国”是什么意思？什么叫“祖国”？？[“祖国”的概念比较抽象，一年级学生不易理解，所以这个问题在后面教。]生：祖国是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京。）师：不要笑。祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家想想什么叫祖国？生：祖国就是一个国家的意思。[这个学生对祖国的理解比较扩大一些，但还是不对。]师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？生：不对！（答声中也有说对的。）师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？[因为有美国、日本朋友到我校友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。]生：不能！那么什么叫祖国呢？谁能说一说？生：祖国就是我们自己的国家。[经一再启发，学生理解了。]以问引思是需要时间的。这里表面上好像是在一问一答，实际上斯霞老师是“一再启发”：“南京是我们祖国的一个城市”，是用局部和整体的关系来引导学生认识“祖国”；“美国、日本”，是通过比较认识祖国；儿童的知识有限，认识有限，当他们已有的知识不能解决面临的问题的时候，也就孔子说的“愤”“悱”之时，这正是他们的思维被调动起来的时候。就是在这个节骨眼上，斯霞老师不失时机地进行了启发：“祖国就是我们的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶祖祖辈辈生长在这儿的国家叫祖国。”概括得既简明，又生动、形象！三、以问促读古人云：“书读百遍，其义自见。”还说：“熟读精思。”告诉我们，书就是要多读。对课文中的重点、关键之处，更应该反复诵读。而大量的一问一答，挤占了学生的读书和思考时间。斯霞老师采取了“以读代答”的方法，实现了“以问促读”，很值得我们借鉴。教《小英雄雨来》，默读第一段之后——提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？读读芦花村的景色。这...
