2024《倍数和因数》教学反思_1VIP专享VIP免费

2022《倍数和因数》教学反思《倍数和因数》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的《倍数和因数》教学反思，希望对大家有所帮助。《倍数和因数》教学反思11、立足于学生的思维特点。中年级学生的思维特点是由详细形第1页共73页象思维到抽象概括思维过渡的重要年龄段。因此，我放弃了用12个小正方形摆长方形的动手实践活动，而选用了看12个小正方形在脑中想象摆法。在留有短短暂间让学生思索，脑中渐渐有了长方形的图象纷纷举手之后，我又不急于提问，而是追问：你能不能用一道乘法算式来表示？当学生说出乘法算式时，也不急于就此，还让其余同学想想他是如何摆的，做到全员参加。这种由形象到抽象，再由抽象到形象的过程，是符合学生的思维特点的，对于发展学生的抽象概括思维是有利的。2、层层辅垫，为学生自主探究打下了坚实的基础。探究36的全第2页共73页部因数是本节课的重难点，我在这之前做了层层的辅垫。（1）3个乘法算式的呈现我作了调整：1×12=12，2×6=12，3×4=12。潜移默化的影响学生的有序思索。（2）在学生依据其余两算式说因数和倍数的关系之后，我对12的全部因数进行了小结：12的因数有1，12，2，6，3，4。让学生感受到一道乘法算式中隐藏着两个因数。（3）36这个数比较大，学生找起36的全部因数时有点困难，我设计了从3，5，18，20，36五个数中选择两个数来说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？这一教学环节，减轻了学生的困难，同时也能第3页共73页检验学生对因数和倍数概念是否已正确相识。当学生会说3是36的因数，36是3的倍数时，说明他们脑中已经有了推断的依据：3×12=36。（4）在学生独立探究前，我又提示学生，在找36的全部因数时，假如遇到困难，不要忘了我们已经找寻过12这个数的全部因数，可以作为参考。这四个方面的打算，学生的独立思索才有了思维的依托，遇到困难，他们就会自我想方法，自我解决问题，这样的探究就会有效，不会浮于表面，流于形势。第4页共73页3、有层次的呈现作业，给学生以正面引导为主。在概括总结找36全部因数的方法时，我找了三份的作业，第一份是有序，成对思索的1，36，2，18，3，12，4，9，6。在沟通中让学生明确只有有序的，成对的思索才会做到既不遗漏，又能快捷便利，其次份作业是全部的因数按依次排列的1，2，3，4，6，9，12，18，36。结果作业中漏了一个4，这是个时机，在表扬了这个学生能按依次的排列，做到美观这个优点之后，提出问题：美中不足的是什么？学生：一个一个找麻烦，还简单丢。我接着追问；我们能给他提些建议吗？第三份是无序的有遗漏的，也让学生给他提建议，让他也能做到一个不漏第5页共73页这三份作业对比下来，先教给学生正确的思索方法，再以正确的方法推断其他同学思索不当的地方，并提出建议。找寻一个数全部因数的方法也能深刻地印在学生脑里。4、大胆放手，产生冲突冲突，发觉问题，想方法解决问题。在找3的倍数时，我想学生有了前面的学习基础，我干脆抛出问题：你能像上面这样有序的从小到大的找出3的倍数吗？学生在找中发觉：3的倍数有许多，写不完。我追问；那怎么办，有方法吗？通过一会儿的缄默思索后，纷纷有学生提出省略号。5、趣味练习，联想，探究。练习中我设计了两道题，一是猜我第6页共73页的电话号码，激发起学生的爱好，二是探究计数器的奇妙，多位老师问起我的设计意图，我是这样想的：重在培育学生擅长联想，勇于探究的习惯。由个体现象联想到同类现象并能深化探究，这是创建的源泉，牛顿看到苹果落地，通过联想，最终发觉了万有引力定律，瓦特看到茶壶里冒出蒸气，通过联想，最终独创了蒸气机…这与一个人的仔细视察，擅长联想，勇于探究是分不开的。《倍数和因数》教学反思2《公倍数和公因数》在新教材中改动很大，新教材将数的整除中有关分解质因数、互质数、用短除法求几个数的最大公因数和最小公第7页共73页倍数的教学内容精简掉了，新教材突出了让学生在现实情境中探究相识公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数，突出了运用数学概念让学生探究找两...