语文独学指导策略襄阳市第三十一中学语文教研组一、整体指导意见（一）初读文本，整体感知1、一读，利用工具资料，疏通重点字音、词义。2、二读，结合相关背景，整体感知内容大意。3、三读，调动阅读体验，感受印象深刻的点。（即解决文本“写什么”的问题）（二）精读文本，品味赏析1、回首再读文本，理清行文脉络。2、选读重点句段，赏析手法特色。3、析读重点词句，体会深层含义。（即解决文本“怎么写”的问题）（三）延读文本，运用生活1、联系实际，畅谈生活感悟。2、针对技法，调动写作体验。（即解决文本“为何写”的问题）二、具体指导意见记叙文独学指导意见独学步骤具体任务技法策略学习助手一、读初读，疏通字词1、标注段序2、认识字形3、辨析字音4、明确词义1、红笔标注重点字词的形音义2、总结多音字、形似字字典词典二、查查阅作者生平、写作背景1、了解作者字号籍贯、生活经历、文章风格、代表作品2、了解文章相关的写作背景网络、教辅资料三、事默读，感知内容1、复述故事2、概括内容3、理清结构1、铅笔在文中圈画出记叙“六要素”2、人（主人公）+事（揭示中心）+果3、按照一定依据划分结构，概括层意（指线索、事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换等依据）书本四、人选读，分析形象1、主人公、线索人物、陪衬人物书本1、关注主要人物2、选读刻画人物相应的句段3、归纳人物形象2、直线或波浪线，铅笔标注，描写方法3、形象包含家境状况、专业技能、性格特征、精神品质五、景赏读，寻找美点1、修辞手法的运用（多比喻、拟人、排比）2、环境描写的作用书本六、感悟读，揣摩意图1、抒发了什么情2、启发了什么理1、关注标题、议论抒情性语句（多结尾）2、联系写作背景书本七、法研读，探究写法1、记叙顺序（插叙、倒叙）2、写作技法（对比衬托、欲扬先抑，伏笔铺垫……）3、语言特色（或生动形象，或质朴真情，或典雅有味）书本、教辅资料八、联延读，迁移比较1、同题材文章，比较异同2、同主题文章，比较异同3、同作者文章，比较异同4、谈启发感悟，联系生活书本、课外书籍说明文（议论文）独学指导意见独学步骤具体任务技法策略学习助手一、初读初读，疏通字词1、标注段序2、认识字形3、辨析字音4、明确词义1、红笔标注重点字词的形音义。2、总结多音字、形似字。字典词典二、默读默读，整体感知1、筛选重要信息2、把握主要内容3、梳理文章结构1、铅笔勾画关键句（中心句、总领句、过渡句、总结句等），提炼主要信息（说明对象及其特征、说明内容，或作者的主要观点）。2、圈画标志词，画分结构层次，理请说明顺序或论证思路。书本三、析读析读，赏析方法1、铅笔在文中找出文中使用了较典型的的说明方法或论证方法的语句。2、在例句旁批注使用的说明方法（或论证方法），并赏析其作用。书本四、品读选读，品味特色1、勾画文中体现语言特色（或准确严密，或生动活泼）的词句。2、结合句子，简析语言特色，做好旁批。书本五、延读延读，拓展迁移1、查阅资料，了解和文章相关的知识内容，做好知识的补充、迁移。2联系实际，畅谈生活感悟。网络、教辅资料六、疑读疑读，问题生成结合自己的阅读体验，就文本内容提出个人的疑惑：1、红笔画出文中不理解的句子，用符号“？”旁批。2、根据自己的阅读经验，提出有价值的问题。书本文言文独学指导建议一、基本思路：1.以读为主线，读准确、读顺畅、读明白。2.以积累为重点，积累古代文化常识、积累重点实词虚词含义与用法。3.以理解品析为落脚点，理解文章思想内容，品析文章写法特色。4.以拓展迁移为培育点，迁移比较一词多义，拓展比较思想内容。二、独学步骤具体任务技法策略学习助手一、初读初读，顺词句1、识字形2、正字音3、断句读结合注释和工具书辨识生字，读准字音，读顺文段。书本、工具书二、默读默读，晓句意1、标出理解有障碍的句子，反复读，找出影响理解的词语，借助注释和工具书扫除障碍。2、记录积累相关词句。书本、辅导资料三、熟读熟读，感主旨1、查询资料，了解作者、作品及相关背景。2、勾画文中的关键句（抒情议论句），把握句意，理解主旨。3、能通过主...
