2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思(精选5篇)身为一名到岗不久的人民老师,我们要有一流的教学实力,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我为大家整理的《桂花雨》教学反思(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《桂花雨》教学反思1整节课我都依照着“提示”这个引路明灯,在教学时留足时间让第1页共15页学生根据导读提示的要求充分自读和沟通。让其在课文的天地间自由翱翔,用自我的感官去充分触摸,用自我生活的全部学问和阅历与文本对话。课堂以“默读——思索——沟通”的教学程序推动。简洁明白,没有过多的繁杂设计。在攻克教学重难点时,因为有了充分的阅读和沟通的基础,学生许多也是小小年龄便跟随父母远离家乡,于是有了共鸣,在共鸣中,学生的情感闸门打开了,浓浓的思乡之情在课堂中充满。语文教学语文教学就应少一点学问的灌输,少一点理性的分析,第2页共15页把教学的重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来,这是语文教学本体的回来。《桂花雨》教学反思2本课是略读课文,教学本课首先引导学生通过自读自悟,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些欢乐。然后让学生再读课文,抓住重点语句读中想象当时的情景。如“我又想起在家乡童年时代的'摇花乐`,还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,用劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”感悟重点语句的含义并体会作第3页共15页者的思想感情。当学生有了自己的想法后,让同学间进行沟通,老师适当点拨。最终引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者的思想感情,读出摇花带给作者的欢乐,以及无穷的回味。总之这节课无论是读还是沟通,学生兴致较浓,能主动参加,比较投入。《桂花雨》教学反思3上完《桂花雨》一课,自我感知,效果良好,主要突出以下特点1、赏出宠爱。我依据课文资料,自制了《桂花雨》课件,大连的孩子赏过槐花第4页共15页但从来没有见过桂花,那一张张桂花图片展此刻学生面前时,他们异样地兴奋,看得出他们宠爱桂花。于是到文中去体会“我喜爱的是桂花”。课件的运用恰到好处,淡化了教学的难点。2、读出欢乐。课文的第3、4、5自然段是重点,母亲的“助人乐”,我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读,入境的读,想象着读,读出欢乐,在读中体会童年的乐趣,思乡的情感。3、悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?母亲的话,让你感觉到了什么?第5页共15页在反复的体会中悟出真情——思念家乡!《桂花雨》教学反思4《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜爱桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母敬爱家乡的桂花。面对这样的文章,每一部分都特别美丽,很难取舍。在反复对文本进行解读后,我们把教学重点放在了:一、闻桂花香第6页共15页在这个块面的教学上,抓住一个“浸”字,两次出现。扣住花香感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细微环节。二、觅摇花乐“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟,引导学生深化的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。注意对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐,我引导学生阅读文字,从领悟对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。第7页共15页在引导学生感受“桂花雨”的时候,我借助课件提问,从课文当中找出什么是”桂花雨”,用课文中的原句回答。孩子们找到后,我又借助课件上的图片,让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情,我运用了创设情境——想象画面,让学生感受桂花雨的飘落,感受到桂花飘落的欢乐。惋惜就是由于时间关系,学生创设的场景无法展示出来,匆忙带过了,有点惋惜。三、悟思乡情对比母亲的话,杭州的桂花再香,也比不过家乡的桂花。这里,第8页共15页出示杭州满觉陇的桂花,的确...