2022“角的度量”的说课稿“角的度量”的说课稿3篇作为一名教职工，时常须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的“角的度量”的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。“角的度量”的说课稿1一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它第1页共33页是本册教学几何初步学问的其次节课。教学几何初步学问，不单纯是使学生获得有关图形的学问，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步学问时，已经留意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受实力，操作和作图都比较简洁，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等学问，加深学生对图形的相识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的学问支配在一个课时内完成，但发觉课堂容量特别大，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在坚固驾第2页共33页驭了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、学问目标：使学生在操作探究中相识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。2、实力目标：进行视察对比实力的训练，培育学生仔细细致有序操作的良好习惯。第3页共33页3、情感目标：激励学生大胆尝试，形成勇于探究、创新的科学精神。4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，老师应激发学生学习的主动性，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解数学学问与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历。第4页共33页要达到目标，形成实力，就必需将课堂还给学生，让学生主动参加学习活动，使他们产生剧烈的学习爱好，让课堂焕发生命的力气，老师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参加者与创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教化理念，我将教学思路拟订为“激趣导入——自主探究——巩固内化——拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。第5页共33页这节课的学问是在学生初步相识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清晰的相识。本节课分为三部分。第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念。通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过干脆的比较，学生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。其次部分，相识量角器，让学生视察，初步相识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”。第6页共33页第三部分，教学角的度量。在学生相识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的运用方法，最终通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关。本节课设计不同形式的练习（如口答，推断选择，实际操作等）围绕实际操作，培育学生的动手实力的重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的实力。“角的度量”的说课稿2一、说教材《角的度量（一）》是小学数学北师大版小学四年级上册内容，第7页共33页主要涉及到了角的度量单位，用量角器量角，画角三个内容。本节课学习角的度量单位，知道1°角的意义，初步学习度量与估计，由于角的意义的抽象性，学生日常生活上缺乏了度量角的干脆阅历，学习上存在了肯定的难度，因此教材上分成两节课学习，本节课主要让学生体会度量单位长生的必要性，知道1°角的来历，为下节课理解量角和画教的方法奠定基础，突破难...
