基本信息课题人教版八年级上册第二单元第8课辛亥革命作者及工作单位何亚超梧桐花中学教材分析在课程标准中对本课的要求是了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山的人物形象贯穿全课。以此为主线，辅以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：·学生是八年级学生，思维较活跃·学生为八年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心·学生有过较多的探究学习的经验·学生已经有了一定的历史学习能力·学生能够运用历史知识分析历史问题·在这个年龄阶段的学生抽象思维还在发展中教学目标1、知识与能力。（1）了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实；（2）培养学生观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力；（3）通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力、评价历史问题的能力。2、过程与方法。（1）通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法；（2）通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。3、情感、态度与价值观。（1）认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；（2）武昌起义的枪声，是以孙中山为首的辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，感受孙中山为了革命而鞠躬尽瘁的精神。教学重点和难点重点：同盟会的建立及其革命纲领；辛亥革命的历史意义难点：辛亥革命的历史意义教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导播放“中国近代史侵略与反抗•救亡图存图片展”，在观看中回顾并感受中国近代史中国人民历经的历史同学们，刚才通过图片展，我们重温了中国近代史中国历经的侵略与反抗，中国人民也在这个过程中经历了艰难的探索。这些探索，哪个探索开启了中国近代化道路？洋务运动学什么？技术！接下来的探索是什么？洋务运动戊戌变法。基本信息课题人教版八年级上册第二单元第8课辛亥革命作者及工作单位何亚超梧桐花中学教材分析在课程标准中对本课的要求是了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山的人物形象贯穿全课。以此为主线，辅以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：·学生是八年级学生，思维较活跃·学生为八年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心·学生有过较多的探究学习的经验·学生已经有了一定的历史学习能力·学生能够运用历史知识分析历史问题·在这个年龄阶段的学生抽象思维还在发展中教学目标1、知识与能力。（1）了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实；（2）培养学生观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力；（3）通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力、评价历史问题的能力。2、过程与方法。（1）通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法；（2）通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。3、情感、态度与价值观。（1）认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；（2）武昌起义的枪声，是以孙中山为首的辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，感受孙中山为了革命而鞠躬尽瘁的精神。教学重点和难点重点：同盟会的建立及其革命纲领；辛亥革命的历史意义难点：辛亥革命的历史意义教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计...
