2022加速度教学反思加速度教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的加速度教学反思，希望能够帮助到大家。加速度教学反思1龙宗焕对于刚刚升学到高一的学生来说，许多同学在心理上都第1页共25页还处于初中甚至假期的状态。而高一物理的第一章又是以基础概念为主。因此有很多同学在持续初中的思维习惯的基础上很难快速的进入中学物理的学习状态，不能很好的理解新接触的概念。首先让学生感到迷惑和模糊的概念便是在第一章第三节中速度的概念。中学的速度概念以位移为中心，考虑位移与时间的比值（v??x）。这样就会与他们在初中所学习的“速度”?t概念相冲突。因此，从这里起先在物理概念上就出现了理解上的难度。而对于紧接下来要学习的“加速度”来说就更加难以理解。加速度——用于衡量速度改变快慢的物理量。用a??v来表示。这就第2页共25页要求学生首先要?t对速度以及速度的改变量有深刻的理解。因此，课程支配肯定不能过快，有必要给学生一个理解的缓冲。我们留意到教材中，在速度与加速度之间支配了一个“打点计时器的运用试验”。这个试验在很大的程度上帮助了同学们对速度的理解，也为速度的改变（?v）提前打下了感性的概念。在教学过程中，我们定位的重点与难点应当在“什么是加速度”这个问题上。在讲课之前，我们应当多做一些引入，从学生生活中可以感性相识到的角度动身，渐渐引入到某些问题，比如：在马路上同第3页共25页时起跑的一辆摩托车和一辆公交车，经验肯定的时间后，它们都能达到40km/h，但是依据我们平常的视察，我们知道在起先的时候摩托车会走在公交车的前面，也就是说摩托车“起步”较快。这是很明显的不同的运动过程，但是依据我们以前所学到的内容，速度，时间，位移等等，都无法精确的描述出这个过程。因此，对于这种现象，我们有必要引入一个新的物理量来描述。于是我们引入“加速度”的概念。加速度教学反思2加速度的概念，对于刚迈上中学门槛的初中学生来讲，实在是太第4页共25页抽象！首先在日常生活中，多数状况下，学生只涉及到运动多少路程位移，运动有多快？很少遇到速度改变有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维实力不高，对于速度、速度的改变、速度的改变率的区分很难分清；最终，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，假如这样，学生的思维实力将得不到培育。另，加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。第5页共25页利用一节课的时间把它讲清讲透是不行能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是按部就班的过程。因此，老师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度改变快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采纳演示、类比、比方等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参加教学过程，培育学生的思维实力，调动学习物理的爱好。加速度教学反思3前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢(位置改变快慢)，可以让学生回顾引出速度概念的过程，第6页共25页用类比方法迁移到加速度(速度改变快慢)的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。但由于学生抽象思维实力不强，对于速度、速度的改变、速度的改变快慢的区分很难分清;在学生的生活阅历中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。老师创设物理情境，让学生在视察和体验后有所发觉，有所联想运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，根据从简洁到困难，从特别到一第7页共25页般的依次进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感...
