2022《梅兰芳学艺》教学设计《梅兰芳学艺》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的《梅兰芳学艺》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《梅兰芳学艺》教学设计1第1页共192页一、创设情景，建构话题。1、小挚友，喜爱京戏吗？今日就来听一段。（介绍内容）2、好听吗？知道是唱的吗？3、板书：梅兰芳。提示留意笔顺。（田字格）我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。4、简介梅兰芳的生平。闻名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作第2页共192页是“梅派”。他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？我们去书上找找答案吧。二、初读课文，感知大意。1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思索的痕迹呀。2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。师巡察：板书第3页共192页学艺凝视紧盯料子著名神儿（老师都知道是什么意思，要我来告知你们吗？）3、再读课文，留意把课文读的正确、流利、，边读边想。4、检查：出示词语：师傅料子紧盯翱翔或者凝视敏捷京剧拜师学艺勤学苦练第4页共192页（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。（2）去拼音读，开火车读，齐读。5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。6、指名读课文。思索刚才提出的问题。师评议。7、再读读课文，看看你有什么发觉？三、细读感悟。1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。第5页共192页自由读，指名读，师评价，指名读。4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。四、细读其次段。1过渡：尽然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？生：没有。你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。书上说他学艺的决心没有动摇。）2、自由读。思索：梅兰芳是怎么做的？3、指名读，沟通。第6页共192页4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、凝视、会说话”的意思读出来。5、演示“紧盯、凝视”的意思。（手拿样东西）6、懂了读的肯定会更精彩，齐读这一段。谁能背下来，加上动作自由练读。7、谁情愿和我进行竞赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。我得先考考你。过关了才能和我比。一生：用眼睛表示对我有看法。这就是眼睛会说话。第7页共192页一生：用眼睛表示你在思索问题。通过了，请读吧。真厉害，我得找个学生来替我竞赛了。读完，生评谁演得好。8、梅兰芳经过长时间的苦练，最终，他的眼睛会说话了。出示：内容。9、指名读。他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来观赏吧。第8页共192页放录象。停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？10、轻轻地告知同桌。11、指名说。12、齐读这一段。五、小结：黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。六、写字指导。《梅兰芳学艺》教学设计2第9页共192页课时目标：1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教化学生从小练好基本功。2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。教学过程：一、导入。同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事第10页共192页梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？师述：听，他的唱腔多么宛转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了多数美丽的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。像这样的人啊，我们就称他为“大师”。依据学生回答出示：京剧大师是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界著名”的“京剧大师”。“世界著名”是什么意...
