小学三年级语文《舟夜书所见》原文、教案及教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《舟夜书所见》原文、教案及教学反思【导语】《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的奇妙、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然漂亮景色的赞美。以下是整理【篇一】小学三年级语文《舟夜书所见》原文舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。注释：舟夜书所见：夜晚在船上记下所看见的景象。书，记写。渔灯：渔船上的灯火。孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫，比方灯光像萤火虫一样微弱。下载后可任意编辑风簇浪：风吹起了波浪。簇，聚集，簇拥。译文：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。【篇二】小学三年级语文《舟夜书所见》教案教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育学生学习古诗的兴趣。2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。教学过程：一、温故知新，引入新课。1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。二、观察画面、解题。1、出示图画，指导观察。2、解题。3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。下载后可任意编辑三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，老师巡视指导。四、师生沟通1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。3、指导朗读。4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜爱诗中哪一句或哪个词。五、感情朗读、激活画面、练习背诵。1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。2、自愿上台描述。3、背诵古诗。六、布置作业。【篇三】小学三年级语文《舟夜书所见》教学反思《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的奇妙、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然漂亮景色的赞美。如何让学生领略语言文字之美，感悟精神之美，体验诗人表达的艺术匠心，猎取诗下载后可任意编辑人展现美的那些形象、情感？如何让学生经历知识学习的过程，并在体验学习的过程中受到美的熏陶？我尝试了“以画为媒、激发想象、读中悟情”的特色教学方法，取得了较好的教学效果。一、营造氛围，体验情感美不论是开课，还是在多个教学环节中，我以情化讲的语言贯穿始终，把诗句的意境进行拓展性描述，努力创设出一个个具体生动的情境。我借助音乐形象，在恰当的时候去渲染，课堂上适时响起的悠扬的古筝音乐一次又一次地触发着学生的情感体验，使他们受到语言文字的熏陶。我借助图画，让学生在看图中联想到语言文字所描绘的画面，使学生从有限的画面上感受到画中情，听到画中音，激发学生的情感思维，让学生领悟到诗歌中的意境美。二、以画为媒，感悟语言美我们如何架设一座沟通学生与文本的桥梁，不再支离破裂地去读古人的诗词，而是整体地去感受诗中的语言文字，与诗人进行情感的沟通呢？我借用了一幅与诗意不吻合的画面，让学生通过自己的读、观察、思考的探究活动自己去获得对语言的感悟。学生自主的对古诗进行品赏，这时从诗中猎取的原有信息与他们从画上看到的产生了激烈的碰撞。学生通过自己的读书、看画、讨论、思考，体会了“月黑、见、孤光、一点萤”并出现了一幅“漆黑的下载后可任意编辑夜空下一盏渔灯静静地映在河面上”的画面，这样不必去解释文字，学生在自读中揣磨诗意，在研读中领悟语言，在引读、导读、议读中品味语言，在诵读中提升语言。三、放飞想象，领悟意境美第二句中“风簇浪”、“满河星”的动态景观我尝试拓展学生的想象空间，进一步在想象中感悟语言。“‘微微风簇浪，散作满河星’，你们看到什么了？”情感一旦被激发，想象的翅膀就能迅即展开。学生闭眼描绘“心画”，建立语像，我顺势利导：诗人眼中满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中...