2022《除数是两位数的除法》教学反思《除数是两位数的除法》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的《除数是两位数的除法》教学反思，欢迎大家共享。《除数是两位数的除法》教学反思1近两周的时间教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好第1页共46页反思教学过程，感悟颇多。教材对四年级学生来说有肯定的难度，教学设计有点生硬。学生对这部分的学习总找不到感觉似的。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，教学重点是确定商的书写位置，除得依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的学问，特殊是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有的学问的基础上理解商的书写位置，除得依次等基本问题，然后注意解决试商的问题。教材中支配了四组例题，分层次，分阶段分化了重点第2页共46页分散了难点。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到困难，造成了试商速度慢。当教学完除数是两位数商是一位数的除法后，在进行练习时，感觉学生驾驭的不太好。通过学生的作业，出现了许多与之相关联的问题。第3页共46页（1）个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位乘一位数的口算没过关。（2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错了，看来减法计算驾驭的也不太好。（3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。（4）还有学生抄错题，横式上漏写商或余数。（5）还有的学生竖式写到一半不写了。（6）极个别学生除法不会试商计算。第4页共46页分析学生出现问题，进行针对性的练习。首先强化口算，口算是笔算的基础，特殊是像整十数的乘法除法练习。每天花上几分钟进行口算练习，为笔算打好基础。其次，适当增加计算的训练量。每天课前或课后2—3道笔算题，要求学生力争做对。在前面教学中曾经采纳此法，感觉收效很好。《除数是两位数的除法》教学反思2本节课教学内容是除数是两位数的笔算除法，这节课讲的是“四舍”法计算。这是在学习了除数是整十数的除法的基础上学习的。重点是驾驭笔算方法，帮助学生理解算理，难点是确定商的位置及试商第5页共46页的方法。一、唤起回忆，构建框架为了用学问的迁移方法学习，这节课我复习导入，题目是除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。笔算时，引导学生讲解方法、算理，精确板书，为学习除数是两位数的计算方法，搭好了框架；口算使学生意识到有几个几十的思索方法，如210÷30，商只能是一位数，这样就为学习新知做好了铺垫。二、理解算理，心中有数在渗透算理这一环节中，我紧紧抓住“商是一位数就表示几个第6页共46页一”这一关键句，使学生理解，“表示几个一”的数肯定是个位上的数，所以商要与被除数各位上的数对齐。三、试商调商，按步计算四舍第一次出现试商，又须要调商，是本节课的难点。计算430÷62，学生试着计算、沟通，接着汇报。这时师生共同完成书写。第一步，利用刚学过的除数是整十数的方法，学生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。其次步，试商，430里有几个60，就试商几，很快找到商7。并得出：被除数的前两位不够，就看前三位。第三步，计算积，沟通7乘60还是62？由于真正的除数是62，所以是第7页共46页7×62的积，发觉积比430还大，说明商7大了。第四步，调商，7大了，要调小，商6，可以。总结几步，帮助学生有序计算，头脑有清楚地步骤方法，不至于手忙脚乱。四、练习有序，按部就班练习时，我先口算如30×（）〈282帮助试商娴熟。接着依据试商，调商练习。最终独立计算。学生对所学学问层层深化，...
