2022《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《雷雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雷雨》教学设计1一、教材分析第1页共172页本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。二、学情分析雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学第2页共172页生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。三、教学目标1．正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作依次。3．通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑难问题。四、教学重难点重点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。难点：识记和正确书写“垂”。第3页共172页五、教学过程（一）了解“雨”，导入新课1．小挚友，雨有许多种，你知道的有哪些？生自由说。今日我们要感受的是哪一种雨？2．师板书课题，强调雨字头的写法。（二）检查预习，重点突破“垂”1．生认读生字并组词。2．在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比较难？你遇到了什第4页共172页么困难？3．教学“垂”：字的创建；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）。（三）读课文，了解写作依次1.指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，老师为什么把课文的段落这样分？2.师生沟通，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后（四）感受雷雨前的情景1．生自由读1～3自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈第5页共172页出来。生说，师出示。2.这些景物在雷雨前会有什么改变呢？请同学们四人一小组，合作读课文。1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。读完句子，四人一小组探讨同学们提出的疑问。3．读句子，集体沟通。老师请一个小组来接读1～3段，其他小挚友仔细倾听，全班沟通，相机出示相关句子。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。第6页共172页关键词：“黑沉沉”“压”①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿??什么东西会沉到水里面？大石头、铁??那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱??⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看第7页共172页你有什么感受？很闷、很难过、喘不过气。⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。（2）“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”关键词：“纹丝不动”“一声不叫”①认读词卡纹丝不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“纹丝不动”“一声不叫”。②为什么叶子“纹丝不动”呢？很闷热、一丝风也没有。③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？胆怯、雷雨前的自然现象第8页共172页（采访）指导朗读：谁来读读这句话？发挥想象，还有什么是纹丝不动，一声不响？（3）突然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。关键词：“乱”①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。②在我们的生活中经常被用到，细致地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。③这里的“乱摆”说明白什么？风大。课件出示狂风图──指名读。第9页共172页这雷雨前的天气实在是改变莫测。刚刚树上的叶子还纹丝不动的现在却突然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读...
