高一物理教师教学反思5篇VIP免费

下载后可任意编辑高一物理老师教学反思5篇高一物理老师教学反思1随着教改的深化和新课程标准下的新教材使用，各种教育教学的新理念、新模式纷沓而至，并不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机我作为一名普通的青年物理老师，在具体的教学实施过程中，明显地感觉到了新课程新教材给教育带来的巨大推动作用，但同时，也遇到了一些困难和困惑。反思自己一年来的教学历程，提出一些浅见，望大家批判指正。一、新课程标准实施中对传统物理教学的反思传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培育，忽视学生主体性的进展，主要表现在：(1)重老师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律学生间的个性差异得不到承认;下载后可任意编辑(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面进展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。二、新课程标准实施过程中的如何进行探究式学习。对比传统的物理教学，按新课标要求，探究式教学模式逐渐被老师们所利用，课堂上能充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。但在我的实际操作中，我曾经遇到了这样的困惑，越强调探究，就越感到教学时间的紧张，在单位时间内有时完不成教学任务。假如每节课都进行探究式教学，那么，一学期下来，我们很有可能难以完成应有的教学进度。带着这个无奈的问题，我进行了深化的讨论，并且和同事探讨以及向师傅请教。结果让我明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究是教学的根本目的不在于某个知识的猎取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究性学习的方式，要通过这种方式培育他们主动参加、乐于探究勤于动手动脑习惯，唤回他们制造的激情、积极的态度及下载后可任意编辑活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。我们明白了这样做的理由，那么该如何解决时间紧的问题呢?实施探究式教学应采纳课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要调动起学生探究的积极性，就完全可能在课外让他们去做他们有兴趣又能做的事情，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可节约时间。只要在老师评课中，能对教材做到纵观全局、总体规划，不单独某节孤立被动的备课、授课，还是可以解决时间紧的问题的。三、避开“一放就乱，一管就死”的局面，切实提高课堂效率在强调“创新、实践、探究”的课程改革主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而，目前我们所面对的学生，基础、能力等方面差异明显，上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂、把握好“管”与“放”的分寸，提高课堂效率呢?通过思考，我明确意识到：一方面，按新课标要求，在合适的时机，合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，要让学生自己根据自己需求猎取知识，也就是说要善于从学生身心进展和实际学习的兴趣需要出发，让学下载后可任意编辑生去主动探究。我们老师要鼓舞学生质疑，鼓舞并倾听学生发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管的太死，限制了学生创新思维的培育，更扼杀了学生的自身健康进展;另一方面，要看到课堂教学的复杂性，老师要提高自己驾驭课堂的能力，需要我们老师将教学内容、学生、课堂活动等因素纳入综合考虑，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。例如：如何处理好学生自主与老师指导间的关系呢?我是这样做的：在学生还不善于合作学习的情况下，老师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员间的关系，同时使学生的学...