小学二年级语文《花影》原文、教案及赏析VIP免费

下载后可任意编辑小学二年级语文《花影》原文、教案及赏析【篇一】小学二年级语文《花影》原文花影作者：苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。译文：亭台上的花影一层又一层，几次叫仆人去清扫都扫不掉。傍晚太阳下山花影刚刚消逝，可是月亮升起，花影又重重叠叠出现了。注释：重重叠叠：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。瑶台：华贵的亭台。几度：几次。童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，几次叫仆人扫都扫不掉。下载后可任意编辑收拾去：指日落时花影消逝，好像被太阳收拾走了。教：让。送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。这两句说，太阳落了花影刚刚消逝，明月升起，它又随着月光出现了。【篇二】小学二年级语文《花影》教案教学目标：1、会认4个字。2、朗读古诗，熟读成诵。3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。教学重难点：教学重点：识字和诵读古诗。教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。设计理念：学生是学习的主人，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者、引导者、参加者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的下载后可任意编辑节奏美、音韵美、意境美。古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、板书课题及作者姓名。2、点学生读课题。二、初读古诗，读准字音，读通句子1、读准字音。（1）请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。假如在读诗时遇到不认识的字怎么办？（圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典……）（2）请读完的同学在四人小组里读一读。（3）老师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。（“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。）（4）去掉生字上的拼音，请学生读。（5）打乱生字的顺序请学生读。（6）读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意下载后可任意编辑词语连读。（7）请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。2、读通句子。（1）请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。（2）读完的同学，读给同座听一听。（3）学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。三、进入诗境，了解诗意1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？2、指名说想象的画面。3、了解诗意（学生着课件，老师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”）四、品读古诗，读出略受1、整体朗读古诗。（1）自由朗读古诗，读出自己的感受。（2）指名读。（3）师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己下载后可任意编辑的感受读出来。”2、指导逐句朗读。（1）出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。老师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？（希望学生读出个性，读出自己的感受）。预设：当学生没有读出花影的多时，老师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？”（先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。）预设：当学生没有读出花影的美丽时，老师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，美丽吗？再读一读。”（有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。）当学生读得不好时，老师适时地进行第二次、第三次范读。预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，老师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪！”再点学生读“...