“先学后教当堂训练”教学体会李生伏2014.122014年5月学校进行“先学后教当堂训练”教学实验，由于学校初次进行实验，加上我在学校属于较大年龄教师，学校不要求我进行“先学后教当堂训练”教学实验，但我坚持和学校其他教师一同进行了实验。以前我对“先学后教当堂训练”知道的很少，我校开展了“先学后教，当堂训练”教学活动以来，通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。一、取得的成绩1、课堂模式从形式上产生了根本的转变。从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究都比较注重实效性了，学生学习的积极性更高了。二、存在的不足1、对教学过程中的个别环节时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急。教学中教师讲的太多，占有了学生练习的时间。2、课堂练习量太少。3、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。三、我的看法1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。2、教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。3、灵活把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。5、多在学困生的单个辅导上下功夫前一段时间我用“好方法，放心上，慢慢来”三句话，九个字作为自己对“先学后教当堂训练”的认识，今天，我要用“课堂大容量，课后方减负”来提醒自己、要求自己，真正把课堂还给学生，把时间还给学生。
