2022中职语文《永远的蝴蝶》说课稿中职语文《恒久的蝴蝶》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行说课稿编写工作是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的中职语文《恒久的蝴蝶》说课稿，欢迎大家共享。中职语文《恒久的蝴蝶》说课稿1开场白：世界上最遥远的距离不是我不能说我想你第1页共30页而是彼此相爱却不能够在一起世上本因有爱而精彩，而爱却因有缺憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充溢缺憾和无奈的爱的故事《恒久的蝴蝶》。我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。一、抓住特点，说教材《恒久的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主子公失去恋人之后的第2页共30页哀思、懊悔、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力所以，要求学生学习了这篇课文后了解并驾驭小小说的体裁特点和写作技巧。二、因地制宜，说策略1、学情我任教的班级是五年一贯制学前教化专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作实力强，对信息化手段介入教学爱好深厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情相识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的相识和体验，第3页共30页帮助学生树立正确的爱情观。2、目标通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：（1）学问与实力：通过赏析来感悟小小说的构思精致，语言精致。（2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏实力。（3）情感、看法与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。第4页共30页依据以上教学目标，我把感受人物困难的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。3、教法学法为了突破重难点，我依托信息技术，实行任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。三、多元解读，说程序我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之第5页共30页情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势用信息化手段协助教学，是我多年来的探究。根据惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意为课堂造势。同学们为男女主子公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉第6页共30页近与学生的情感距离，使其形成高涨的学习热忱，快速进入我预设的上课状态。2、梳理情节，审美人物——入“蝶”之境首先利用网络资源观赏示范朗读视频，进入情境，由学生点出小说三要素，并概括故事情节。小说离不开人物形象的塑造。本课的樱子形象并没有实写，只有在语言、神态、动作、着装方面的淡淡几笔，我们仍能感觉到沉醉在热恋中的樱子是个温顺爱护、年轻美妙的姑娘。樱子的美与好，加深了悲剧感。引入鲁迅的名句：“悲剧就是将第7页共30页人生有价值的东西毁灭给人看”，从而提出“悲剧美”这一贯穿本堂课始终的名词。通常，学生整体感知小说后最直观的体验是对情节的把握和对人物的相识。对“悲剧美”概念的适时提出，有利于对整堂课的宏观把握。3、品评鉴赏，合作探究——识“蝶”之美学生自由诵读，换位思索，以提炼关键词的方式，感同身受“我”失去樱子那一刻的心情，进而提出，文中哪些地方渲染了这种心情？小小说的悲剧美有哪些常见的表现方式？依据学生在微博上集第8页共30页中关注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三个元素，引导学生从“环境”“布局”、“意象”三个方面来学习悲剧美的表现手法，本课的教学难点由此得到了落实。（1）环境的渲染“一切景语皆情语”，自然环境是思想感情的烘托和表明，汹涌的情感又渲染和强化了自然环境，...
