2022乡愁教案乡愁教案合集八篇作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的乡愁教案8篇，欢迎大家共享。乡愁教案篇1新课标中指出“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观第1页共78页世界的相识更丰富更深刻”。《梅花魂》是一篇情感特别深厚的文章由于时代背景和生活经验的差异，孩子们很难理解外祖父对祖国深深的眷恋之情，特殊是老人读诗情到深处的无声落泪和不能回到祖国的失声痛哭，孩子们更是很难理解，这都将给课文的学习带来较大的障碍。于是，我在解读文本的时候留意对教材的二度开发，专心去找寻那座学生与外祖父情感交融的桥梁。在学习“读诗落泪”这部分时，我就以文中的三句诗为切入点，引导学生在反复的诵读中，感悟外祖父的思乡之愁、爱国之意。案例描述第2页共78页初读课文，整体感知后，我让学生默读课文其次自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？生1：“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他特别惦念祖国。师：外祖父为什么会落泪？出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”师：谁来读一下这句诗？第3页共78页生读。（毫无感情）师：读得很流畅！还记得这首诗吗？诗中表达了怎样的情感？生：这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中写了王维在外地每到佳节时加倍思念亲人。师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受？生1：由诗想到了自己，心里很难过。生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。生3：想起自己的祖国。第4页共78页师：可是当时由于种种缘由，很多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中静默地思念……现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗？生1读。（有些投入）师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感？生2较有感情地再读。师：你动情了！是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心老人是怎样在流着泪读每一个字的？生3声情并茂地朗读。第5页共78页师：我仿佛真的听到泪眼朦胧的外祖父在读诗！（老师按部就班地评价、引导，将学生的情感步步推动，逐步走入人物内心。）师：可是年幼的我懂这一切吗？生：不懂。师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（略有沉重）出示：“春草明年绿，王孙归不归？”请一生读。第6页共78页师：读出了你的感受！知道什么意思吗？生：明年春草绿的时候，您能回来吗？师：是啊，野草尚且有一岁一枯荣，而外祖父却不知道什么时候能回到祖国。此时的外祖父就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！这种回家的渴盼你能读出来吗？一生深情朗读。师：你的朗读扣人心扉！谁想像他一样读一下？生齐读。（有了前一诗句的铺垫，学生很快融入人物情感）第7页共78页师：可是年幼的我懂这一切吗？生：不懂。师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（比前一次沉重，较有感情）出示“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”师：想一想，外祖父那轻似飞花的梦是什么梦？生：回国梦。师：外祖父又为什么而愁？第8页共78页生：不能回国。师：这种愁绪像无边的丝雨飘满外祖父的心田。你能读出来吗？一生入情朗读。师：老人的情感已经融入你的内心！而年幼的我懂这一切吗？生：不懂。师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——生（读）：莺儿，你还小呢，不懂！（声音沉重，感情深厚）师：我不懂什么？生：我不懂外祖父对祖国的思念。第9页共78页师板书：思念。乡愁教案篇2一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的幻想。然而，因为种种缘由，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载...
