幼儿个案分析《尊重幼儿以心育心》庾婉华案例描述1、自私的轩轩4岁的轩轩是中班转到我们幼儿园的小朋友，相对于同龄儿童来说确有不少特别之处，如无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴等等。在集体活动中，轩轩常会因为同伴不小心的碰撞而相向，大声吵闹，对正常的教学活动造成不良影响。今天区域活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，忽然听见孩子在喊：“庾老师，轩轩又玩水了！”我走过去刚想批评他，轩轩马上抱着我，大声在说：“下次我再也不会了。”第二天，轩轩又如是抢别人的玩具，而且还高声分辩：“我很喜欢这些玩具，所以希望天天和它们完。”我安慰了其他的小朋友，轻轻握着轩轩的手往前走，心里却认真琢磨起教育轩轩的方法。2、合理的忽略轩轩吃饭说个不停，老师多次提醒后告诉轩轩：“我希望我的朋友快点吃饭，可以和我一起玩。”另一个孩子听了，马上走过来说：“老师，我吃完了，我们做朋友。”轩轩听了，马上哭了起来，我走过去说：“老师在外面等你。”然后就出去了。轩轩哭了一会，见没人理她，就赶快低头吃饭，而且很快就吃完了。看见走上来的轩轩，我问他：“你知道为什么老师不等你吗？”轩轩不好意思的笑了。3、我们一起分享轩轩带来了一本《灰太狼和喜羊羊》，色彩丰富，内容有趣。小朋友都围过来看，我夸奖说：“你这本书真好看！”轩轩笑咪咪地告诉我：“这本书是我妈妈给我买的，在大洋书城买来的。”说完就得意的将书揣在了怀里，生怕被周围的小朋友碰坏了。这时，有几个小朋友唧唧喳喳地说：“哇，这书真好看，轩轩，给我看一下好不好？”“不行不行，都不给你们看。”轩轩毫不犹豫的回答。彦彦又问道：“那我们一起看，好不好？”“也不行，这是我的书呀，我不给你看。”这时，彦彦向我投来了求助的目光。于是，我走了过去问：“轩轩的书可真好，颜色鲜艳，内容丰富，你们和轩轩一起看书时，要爱护图书，由轩轩来翻书，书就不会弄坏了。”“不行，他要看可以让他妈妈买”。见轩轩非常的固执，小朋友便扫兴的离开了。午餐过后，吃好饭的小朋友都坐到走廊上玩拍纸游戏，拍纸都是彦彦和妈妈一起做的。刚吃完饭的轩轩拿着小椅子朝我兴冲冲的走来，我知道轩轩最喜欢玩拍纸游戏了，于是，我说：“彦彦每次拿玩具来都愿意和大家一起玩，有好东西和大家一起分享，所以老师请你发拍纸”。站在一边的轩轩听见后，愣了好一会，马上拉着老师的手说：“老师，我也请小朋友看我的书，你也请我发拍纸好不好？”“好的，大家一起分享是开心的事情”听到轩轩的话我高兴的回答道。今天轩轩能尝试站在同伴的角度思考问题，愿意和别人分享他的宝贝，我高兴地表扬了他好几回，强化他的行为，激起孩子心中原有的美好情感。案例分析“知己知彼，百战百胜。”经了解，轩轩在家常常以自我为中心，要大人围着他转，而且自尊心很强，难以接受批评，常常用哭来达到自己的愿望和要求。而孩子一贯养成这种行为方式是一时难以改变的，“动不动就哭”这种行为方式也是对孩子的健康成长不利的。当孩子运用哭来解决问题时，教师有责任让孩子明白用哭来达到不合理的要求是行不通的，应明确地指出其缺点，让孩子意识到由此引发的后果。尽管孩子存在缺点，但教师应用自己智慧把孩子朝好的方向引导，在实施教育中，要尽量显示出宽容接纳的一面，树立在孩子心目中的美好的形象，让孩子愿意靠近你，而且要有耐心，潜移默化地影响孩子。案例反思1、幼儿社会性品质的教育要与生活密切结合。“生活既教育”，《纲要》中渗透着生活教育的理念，幼儿社会性教育应在日常生活中进行，并且是为了社会性生活而进行的。因此，教师要善于在日常生活中发现问题，关注幼儿的社会性发展。从案例中我们可以体会到：幼儿行为习惯乃至品质的培养不是讲解、说教、灌溉就可以奏效的，而要在日常生活中逐步渗透，体现在幼儿的整日生活中，它与幼儿的生活是密不可分的。2、良好的教育氛围是幼儿社会性品质教育的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要创设一个能使幼儿感到接纳和关怀的良好环境，选择适宜的时机和场合教育孩子，不宜在进行集体活动或大庭广众批评孩子，这样会在同伴面前损害他的自尊心。在教育...
