《静悄悄的革命》读后襄阳市河心小学元相林能读到日本学习院大学文学部教授佐藤学先生的这本《静悄悄的革命》一书，在此我要感谢教育局领导的推荐。这本书虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。我读完这本书后，非常之敬仰书的作者佐藤学先生，那该是一个怎样朴实、认真、讲究实效的学者？他流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。”读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字，就像喝一杯极品冻顶乌龙茶，甘甜隽永、回味无穷。此外我还被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度所感动。《静悄悄的革命》这本书，对于一线教师来说，是一本很有指导性、值得认真阅读的书。认真阅读这本书，会让人自觉不自觉地反思自己的教室、自己的课堂，从中去找存在的问题，去找解决问题的良方。佐藤学先生在著作中所描述的很多现象，与中国的教育现状差不多，他所讲到的教室里存在的问题、课堂上存在的问题，我们也有。所以，读《静悄悄的革命》，并由此反思我们的教室并借鉴其中的一些方法，对改变我们的课堂教学现状，提高课堂的实效是有促进作用的。《静悄悄的革命》里究竟讲了那些问题，又讲了那些解决问题的方法呢？一、润泽的教室“润泽的教室”是本书里一个重要的概念，什么是润泽的教室呢？佐藤学先生说：“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。”一听这样的解释，就给人一种舒服感，让人心旷神怡。我们教室里缺少这样“润泽”的感觉，至少有一部份孩子，他们不能安心的、无拘无束地学习。为什么呢？因为他们害怕，怕自己答错问题，把作业做错，害怕自己没有取得好的成绩，受到老师的批评，同学的嘲笑。在教室里，老师和学生是对立的，为了教育功利，所谓“一切为了学生、为了一切学生”都不过成了冠冕堂皇的空口号。润泽，就是适合种子生长的环境。如果学生是一颗颗小种子，那么润泽的教室就是那片适合种子生长的土壤，这片土壤里所具备的就是人与人之间和谐的关系，让大家都感到舒心自然的关系。佐藤学先生说：“在‘润泽的教室’里，教师和学生都不受‘主体性’神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。”润泽的教室，最动人的是“构筑一种基本的信赖关系”。那么，老师首先就在课堂构建这样一种和谐的关系，营造一种轻松自如的，能让每个孩子安心学习的氛围，师生之间，生生之间互相信赖，为构建学习共同体打下一个扎实的基础。二、用心地相互倾听的教室有了一间润泽的教室，就够了吗？当然不是，小种子要成长，还需要营养。营养从哪里来？怎么让有“营养”知识进入到学生生命里去？佐藤学先生说：“倾听远比发言更重要。”理由是什么呢？因为只有认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应，交流。要不然，就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？所以，佐藤学先生说：“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”由此可见倾听的重要性，无需多言。那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是的，老师首先要学会倾听孩子。佐藤学先生说：“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的...
