《听泉》教案韩学葵教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。2．积累文中优美词语，并理解重点词语意思，会用“犹如”、“像………一样”说话。3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、导入新课：同学们，本单元的课文都是文笔优美的写景散文，我们跟随作者的脚步去欣赏了祖国各地的美丽风景，有神奇壮观的（钱塘江大潮），美丽别致的（三潭印月），还有浓妆淡抹总相宜的（西湖）风光，我们在她的细雨与暖阳中徜徉，那今天我们在这一课又将欣赏到怎样的风景呢？师板书“听泉”。（1）生质疑课题（听的是哪里的泉？听到的泉声是什么样的？……）（2）生带着问题初读课文，整体感知，读准字音，读通句子。（3）检查预习，认读词语【设计意图：该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象】二、深入探究，听泉品泉（1）听的是哪里的泉呢？（肇庆市郊鼎湖山的泉）（2）那接下来我们跟谢大光到鼎湖山去听泉吧。指名读第二自然段；大家听到泉声了吗？请把听到的泉声画下来；教师边巡视边板书如下词语：淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、活泼欢快、美妙；一起读这些词语，解释淙淙的意思，“不绝于耳”你们是如何理解的？为什么越往上走，泉声越“清纯悦耳”？【设计意图：此环节为五行教学模式中的师生合作探究，理解重点内容环节，解决疑难问题。在这里，采用理解感悟法、联系上下文和生活实际等方法理解重点词句，进一步理解课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情。】（3）自由读，点名读，男女生分组有感情的朗读。（4）除了听泉，作者还边走边看，他又看到了什么样的泉水呢？找出相关语句美读。（5）晚上听泉。谈话：晚上听泉最有意思。请大家朗读第四段，看看“我”是如何聆听、辨析、品味的问题：考验你们的时候到了，看看你们谁能从繁杂的声音中识别出哪些泉来？点名读教师巡视，并根据观察板书：小溪、涧水、细流、飞瀑急流品味：作者真会听，真会辨，他能从这么多的声音里听出哪是小溪，哪是……他又是怎么品味的呢？——请大家读读第四段，咱们和他一起来欣赏（学生练读，指名读：把你的品味读给大家听听好吗？）【设计意图：此环节为五行模式中的注重朗读的指导环节，要指导学生读出感情，在指导的过程中要看到学生由读不好到读好的过程，要看到学生由理解不深到有所理解的过程，在理解的基础上读出感情】教师根据学生读书，中间中断，分别在小溪、涧水……下面板书：小提琴、琵琶……再指名读。（6）这里的泉声真多真美啊！你能像作者这样，写写这美妙的泉声吗？【设计意图：此环节是五行课堂模式中语言文字的训练项目，达到文意兼得的目的，提高学生语言文字的训练】三、拓展升华，归纳总结。（1）作者能从众多的声音里辨识出哪里是小溪，哪里是飞瀑……这就叫会品味，这就叫会想象！让我们一起走进鼎湖山，去聆听那美妙的泉声吧！出示PPT图片，随音乐欣赏鼎湖山泉水。（2）让学生读读背背。【此环节五行课堂模式中的总结升华，该环节的主要任务是归纳总结，拓展学生视野，提升情感体验】四、板书设计：白天：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼晚上：小提琴——小溪琵琶——涧水大提琴——细流汇聚空谷铜管齐鸣——飞瀑急流
