2022《鸟鸣涧》教学反思《鸟鸣涧》教学反思7篇作为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的《鸟鸣涧》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《鸟鸣涧》教学反思1《鸟鸣涧》的作者是唐代闻名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异样宁静的景象。第1页共29页教学时，我引导学生根据以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深化探讨重点词句，品尝诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，激励学生充分绽开想象，将诗的意境用自己喜爱的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗究竟描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争吵不休。有的说：“从其次句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小第2页共29页组探讨、沟通。还是有歧异。我耐性地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们心情高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最终一样认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培育出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。《鸟鸣涧》教学反思2《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而漂亮的景色，侧重于表现夜间春第3页共29页山的安静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾画出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。有些学生之所以对古诗教学缺乏深厚的爱好，是因为古诗本身的特点，如语句浓缩，给学生带来理解等诸多方面的障碍。为了激发学生学习古诗的爱好，古诗教学须要避开老师枯燥的就词解词、就句解句的教学模式。第一，介绍古诗的作者和写作背景，引学生入境。第4页共29页《七步诗》的作者曹植，学生并不了解的，但是对于“曹操”这个名字学生早已耳熟能详，曹植正是曹操的第三子，学生自然起先兴趣盎然。曹植早年曾被曹操宠爱，一度欲立为太子，后失宠。曹丕称帝后，他受曹丕的猜忌和迫害。曹丕死后，曹丕的儿子曹睿即为，曹植曾几次上书，希望能够得到任用，但都未能如愿，最终愁闷而死......这时候学生早已成为老师手拿线团牵引着的风筝，任由老师“限制”了。其次，了解古诗的大意，走进诗歌意境。《鸟鸣涧》是唐朝诗人王维的一首写景诗，利用诗歌中月亮、山第5页共29页涧、鸟等意象，融入特定的宁静的春夜中，感受王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”。没有逐字逐句的刻意说明，没有过深过细的讲背，让学生沉醉在诗歌的意境之中。最终，只需利用很少的时间进行背诵，顺当的默写过后，我引导各小组探讨为两首诗歌设计考题。通过这个环节的训练，培育学生平常有意识的分类积累诗歌的思想，做自己主动学习的主子。《鸟鸣涧》教学反思3古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，第6页共29页经常是老师不厌其烦地告知学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的特性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，因此，我在教学古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》反思如下：一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破裂，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的'理解；仅仅抓住古今意思不同的特别第7页共29页词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。二、敬重个体的吟咏诵...
