《桂花雨》第二课时教学实录实验小学查爱玉师：同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解了课文的主要内容。现在，老师将带你们再次走进作者琦君的童年，去感受她所经历的那场奇妙的——桂花雨。（板书课题：11、《桂花雨》）。生：（兴致很高，深情地齐读课题）桂花雨师：请同学们读一读课文，我要求你在遇到问题的句子下面画上自己喜欢的符号。能通过自读解决的自然最好，解决不了的问题，等一会儿我们一起来讨论。现在开始读，用你自己喜欢的方式，怎么读都可以。（生各自读书）师：读完的同学请用正确的姿势告诉我！好，我看见有几只小手举起来了。我看见更多的小手举起来了。谁先说，你来——生：为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”呢?师：你真了不起！你提的问题很有价值！生：我也觉得很奇怪，我也想问这个问题。生：我也是！师：看来“英雄所见略同”啊！母亲的这句话起到了统领全文的作用。下面我们就一起来探究这个问题。师：家乡旧院的金桂真的就比外地的桂花香吗？你是从那些地方感悟到的？请同学们自由轻声读课文，到课文中去找一找、画一画。（师板书：桂花香）生：（读文。）师：我发现我们班有和多同学很会读书。他们一边读一边画，还在旁边写下自己阅读的感受。真正做到了“不动笔墨不读书”。）(交流讨论)生1：桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。师：桂花香气味儿真迷人！生2：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：桂花香味浓郁！你能说说你是从那些词语中体会到的吗？生：我是从“香飘十里”这个词读出来的。香都飘到十里外了，那还不香吗！师：说得很对!桂子花开香十里，的确是香！生：老师，我有的补充。师：好，你接着说。生：我从“浸”字也能读出桂花的香浓。师：说说你的高见。生：“浸”原指把东西泡在液体里。课文中应该是说整个村庄都弥漫在香气之中。师：我真想和你来一次拥抱，你真是太会读书了。你会抓住重点词语来理解文章，真难得！你能告诉我你是怎么知道这个词语的本意的呢？生:我从字典上查到的。师:你还联系了上下文来理解,对吗?来!我们拥抱一下。（继续交流）生3：啊！真像下雨！好香的雨呀！生4：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。师：这句话我有点不明白。桂花只是在秋天开，怎么说“全年”都沉浸在花香里呢，是不是作者弄错了？(生不答)师：同学们再来读读课文，看有没有新的发现。提醒一下，在第四自然段中去感悟。（生很快举手）生：因为桂花晒干后作用很多，可以和在茶叶中泡茶；可以做桂花卤；还可以做糕饼。师：讲得很对。桂花的香已经挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。然而，对于童年的我来说，除了闻花香、吃桂花糕以外，印象最深的是什么？生（齐）：摇桂花！师：课文中的哪个自然段是写“摇桂花”？生（齐）第三自然段。师：请同学们自由读课文第三自然段，把你读懂得句子画下来。（生读、画，师相机板书：摇花乐）师：你读懂了什么呢？生：我读懂了作者摇桂花前的心情很急切。师：你能具体说说哪些地方体现了作者心情的急切？生：作者老是缠着母亲问。师：问什么？怎么问？生：：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：急切吗？我们来看看这句话的结尾用的是什么标点？生：感叹号。师：疑问句，作者却用了感叹号，是不是用错了？生：感叹号一般是表达强烈的感情的，说明这个地方应该是一种强烈的感情。生：用感叹号更能表示作者摇桂花前急切的心情。师：那该用什么样的语气、语调？谁来试着问一问？（生有感情地读这一句）师：感到急切了吗？生：感到了。师：我们一起来读一读这一句，读出急切之情。（生齐读）师：母亲是怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？生：母亲有点烦，但很耐心的语气。师:老师来读母亲的话，大家来扮演“我”读一读。（互换角色再读）生：我还读懂了我摇桂花时非常快乐。师：你是从哪些地方读出来的？生：这下我可乐了，帮着在规划树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷飘落下来，落得我满头满身。我就...
