21搭石松山五小于秀丽教学目标：1.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：一、复习导入回忆课文围绕搭石都写了哪些内容？（摆搭石，走搭石，让搭石）二、围绕话题，对话交流1.过渡句：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪儿呢？2.出示自学提示：默读课文2—4自然段，在课文中画一画让你体会到美的语句读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。三、汇报交流、研读课文（一）体会无私美1.指生汇报学习体会。出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2.学生通过朗读来表现自己的理解。（生体会读）3.体会表达：出示课件：上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面走一下，直到满意了才肯离去。3.这两个句子在表达效果上有什么不同，作者为什么要加上无论怎样，只要，一定会？（指生说）小结：对，这些词，更表现出人们把摆搭石看得比其他的事情更重要。那踏上几个来回，和在上面走一下有什么不同吗？更能看出摆的认真，细心。（无私美）再读摆搭石的句子（二）感悟和谐美结合学生汇报，出示课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学习“协调有序”。你是怎样理解协调有序的？学生说这是从字面理解词语的意思，那么课文里面的协调有序又是怎样的一幅画面呢？让我们加入到走搭石的人群队伍中，我们来合作着读一读。教师引：每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——学生齐读：抬起脚来，后面的——学生齐读：紧跟上去师：（速度渐快）——我抬起脚来指生：师：你——生：紧跟上去师：（速度再渐快）你——指生生：抬起脚来师：他——生：紧跟上去师：踏踏的声音，生：像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。此时，没有人踩脚、没有人跌入水中、更没有人指挥，乡亲们的步伐是那样的有序，那样的默契，这样的动作就叫——协调有序。你们看，读懂一个词语，我们还可以用联系上下文的方法。正是这协调有序的动作使人们的脚步声是那样的动听，创作了一首轻快地音乐，谁再来读一读这段话，读出画面美、声音美，人与人之间和谐的美。（和谐美）2.领悟叠词作用这段话在表达上特别有意思！里面有三个叠词，大家读一读：踏踏、漾漾、绰绰再读读这一组词：踏踏的声音、清波漾漾、人影绰绰用上这些叠词，你读起来有什么感觉？对，作者注意到了音韵的美感。来读一读这段话。注意读出音韵的美感。师：你还在哪儿发现了美？（三）感悟礼让美第四段，学生谈体会。板书礼让美年轻人伏下身子背老人过河，这里有个生字：伏。字典里有三种解释，出示：“伏”字的三种解释：1.趴，脸向下，体前屈2.低下去3.隐藏课文的伏是什么意思呢？不错，还有个词语叫“潜伏”，这里的这里的伏是什么意思呢？遇到不理解的词语我们可以查一查工具书，这也是理解词语的好办法。我们还可以看出，这些老人年轻的时候，他一定也曾经————————伏下身子背其他的老人，因为——这被看成是理所当然的事；而这些年轻人老了的时候也一定会有——年轻人伏下身子背他，因为——这被看成是理所当然的事，同学们，一块搭石，在我们看来，就是一曲奉献的歌，一段和谐的舞，一首谦让的诗，一幅尊老的画，这些美好的行为在乡亲们的心里是那么的——理所当然，而在作者的眼里——出示：搭石、构成了家乡的一道风景。在作者的内心深处，这一排排搭石：齐读最后一自然段：任人走、任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、总结全文作者为什么要写这篇文章呢？在写这篇文章前，他曾曾写下这样的一段文字：1977年...
