下载后可任意编辑三年级上册数学教学反思三年级上册数学教学反思1口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。成功之处：1、坚持做到寓教于“趣”。教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生积极主动来学习，学玩结合，激发了学生的兴趣。2、给每个孩子展示自己的机会。无论是在复习中还是在练习中，根据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有机会回答问题参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到进展，都有收获。3、有效互动，增强反馈。课堂上，注重师生互动、生生互动，通过小组讨论沟通，老师参加适当点拨，师生提问与回答，及时反馈学习进展情况，掌控教学进度。4、练习有针对性，精讲多练。教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，下载后可任意编辑通过口算、估算、推断等形式全面进行练习，夯实基础，是学生掌握基本的口算、估算方法，并能灵活运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培育学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思考，力求以后教学更上水平。三年级上册数学教学反思2万中无一，零零清清，今日的教学便围绕着特别的0展开别具风格的探究。课一开始，便出示5个盘子，让学生说说看到了什么？生：“有5个盘子，盘子里都是空空的。”于是追问：“你想到了什么？能用数字表示吗？”——00000，假如把这5个0加起来，你觉得会是谁？（0）追问：为什么还是0？你能把它改写成乘法算式吗？（0×5，5×0，表示5个0相加。）相继增加盘子个数，引导学生列出相应的乘法算式。6×0=07×0=010×0=0？？师：“认真观察，什么变了，什么没变？为什么？”小结：盘子数量在增加，可盘子里还是空的，所以总数还是0。师：“像这样的算式你会写吗？”汇报板书：100×0=05000×0=0？？师：“老师也写一个a×0=0，可以吗？a可以是那些数？”师：你有什么发现？生1：任何数乘0都是0。师：谁听明白了？生2：无论什么数，只要乘0都是0，就像是“竹篮子打水一场空。”学生的回答让我有些喜出望外，于是大力表扬学生巧用谚语，让这句话变得如此生动。接着我又举出两个算下载后可任意编辑式：5＋0=5，5－0=5，并追问为什么得数不是0？师：“谁有话想对0说？”生1：“0你真奇妙，任何数字乘你都变成0，但有些数加你或减你却还是它自己！”生2：“0你真奇妙，有些数遇到你很倒霉，因为乘了之后就变成空气了，但有些数却很幸运，因为他还是他自己。”面对学生如此富有想象力的话语，我意外连连，看来儿童的世界不容小觑。评价：看来0真是让人高兴让人忧，但我们仍然要感谢0给我们的数学制造出精彩，想想，假如数学缺少了0，那该有多单调啊！生本课堂的脚步正在迈进千家万户，也呼吁广阔一线老师慢下步伐，低头倾听孩子的声音。本节课的知识点就只有一句话，但数学教学并不是简单的告诉与单纯的记忆。学生的“竹篮子打水一场空”是课堂的导火线，简单的歇后语却将知识点诠释地淋漓尽致，也才产生后续的放手让孩子畅所欲言，与0进行深度对话。0虽然表示一无所有，但数学缺少了0，却是残缺不全的。于是课后我布置学生以0为题材，写数学日记，以此为契机，加深学生对0的认知。三年级上册数学教学反思3学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米下载后可任意编辑的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较...
