一年级《识字5》教学设计设计理念：中华民族擅长意象思维，汉语“立象尽意”，每一个文字就好像一幅图画、一处风景、一个故事，构造独特而意涵丰韵。从这个意义上说，识字至少有三种基本的教育价值：一是掌握书写汉语的工具；二是继承中华民族的文化血脉；三是发展学生思绪，滋养心灵之根。《识字5》有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、有趣，语言优美，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。从低年级开始，老师就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。最后安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。教学目标：1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点：认识12个生字，会写6个字。教学难点：能说出自己是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学准备:1、制作精美的电脑课件。2、让学生查阅有关谜语的知识。3、准备生字卡片。教学过程：一、激趣导入:同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。二、学习前两则谜语（一）.第一则谜语。1.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）2.学生猜谜。3.说说你们是怎样猜出谜语的？4.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”5.学习生字。◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？”◆学生认记生字。（二）.第二则谜语。1.朗读谜语。2.教师引导学生把几个句子联系起来思考：◆什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？◆“凉风”是在什么时候起呢？3.可以个人猜，也可以4个人在一起猜。4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。（三）、学生交流自己的猜谜体会。（四）、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。三、学习第三则谜语1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。3.再读谜语，说说体会到了什么。4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。5.识记生字。注意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。四、巩固识字，指导书写1.出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。d.学生描红，练写，教师巡视指导。五、拓展延伸1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。2．练习背谜语，能背几则背几则。六、作业继续收集谜语，或自编谜语。
