2022七年级上册数学说课稿好用的七年级上册数学说课稿4篇作为一名人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的七年级上册数学说课稿4篇，欢迎大家共享。七年级上册数学说课稿篇1数学说课稿初一各位专家、领导，下午好!今日说课的内容是湘第1页共53页教版数学七年级上册其次章第五节《整式的加法和减法》第1课时。我将从教材与学生、教学目标、教学过程三个方面来阐述对本课的设计：一、教材分析与学生分析1.教材分析本节课是在学习了有理数的运算以及代数式、整式的概念的基础上来进行的。合并同类项是本章的一个重点，首先合并同类项的运算是建立在有理数运算的基础之上，而娴熟的整式加减运算又是各种式的运算的基础;其次，对法则的探究过程能使学生积累探究式的运算第2页共53页的基本阅历，使学生体会到字母也可以参加运算，而且在运算中要遵循运算律，这为将来探究整式、分式的运算做好了思想方法上的打算综上可知，这节课是一节承上启下，对学生的数学技能和数学思想都将产生重要影响的课。本课时内容分四个层级：第一，从实际问题中提出同类项概念及其合并问题;其次，探究合并同类项的方法，得到合并的法则;第三，运用法则化简多项式，训练学生的基本运算技能，向学生展示法则的运用价值;最终是练习，供应了与所学学问相对应的、形式活泼多样、有难易层次的练习和习题。第3页共53页通过以上分析，本课的重点应当是：1.经验探究合并同类项的过程，正确理解同类项概念和合并法则;2.运用合并同类项的法则化简多项式。2.学生分析从数的运算到含有字母的运算，学生的认知有了新的冲突。他们一方面感到新奇从而有较强的学习愿望，另一方面又受到自身抽象思维不足以及过分依靠操作、仿照的学习方式的影响，所以感到困难重重，常常会出现机械死板、不会变通、屡错屡犯等问题。针对这个现实，在教学设计时要特殊留意结合现实生活、详细事例来帮助学生理第4页共53页解抽象的数学概念，并设计足够的活动让学生经验数学学问的探究过程，引导学生从详细数的运算向抽象的字母运算转变，使学生感受到一个真实、鲜活的数学，而不是由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。因此，本课的难点是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。二、教学目标设计1.学问技能:能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的法则化简多项式。2.数学思索：通过法则的探究，进一步体会字母可以象数一样参第5页共53页加运算，运算时应遵循数的运算律;通过合并同类项，体会化繁为简的数学思想。3.问题解决：通过“同类项可以合并”这一问题的提出，以及法则的探究，培育学生发觉问题和解决问题的实力4.情感看法：激发学生的求知欲，通过自主探究、合作沟通培育独立思索、合作沟通的实力，享受胜利的喜悦、树立学习的信念。三、教学过程设计这是教学流程图首先，我用教材中的问题导入课题：第6页共53页如图，在一块长为x，宽为y的草地中间，挖了一个面积为的水池后，剩余草地的面积是多少?学生会写出两个不同的代数式和，我让学生分别说明各自的思维过程。这种思维上的差异，为新课的导入供应了一个很好的契机，我让学生探讨：“这两个式子有什么不同，它们相等吗，为什么?”在详细情境中，学生简单理解下面的运算，从而发觉式子也是可以运算的，我引导学生接着思索：“离开这个详细情境，你会对式子进行运算吗?比如”这样顺势就导入了课题——整式的加法和减法.第7页共53页在这里，我运用变式来引起学生认知上的冲突，学生感到仿佛能做出来，又觉得有点似是而非，于是你一言我一语起了争辩，这时我指出思索的方向：“字母也是数，因此对字母运算肯定要遵循数的运算律，动脑筋中的运算用到了哪条运算律呢?”引导学生由直觉思维向抽象思维转变。待学生用安排律说明了动脑筋中的运算后，我指出：以上的运算事实上是运用安排律把多项式的项合并成了一项，再度引导学生思索三个变式也能用安排律合并成一项吗?学生再次探讨后，得出以下结论：1.并不是全部的项都可以合并;第8页共53页2.只有字母部分完全相同的项才可以...
