赤壁赋说课稿VIP免费

下载后可任意编辑赤壁赋说课稿赤壁赋说课稿篇1一说教材1教材分析《后赤壁赋》是一篇骈散结合的经典美文，它是《唐宋散文选读》中第四单元的一篇基本阅读篇目。如何更好地鉴赏这篇课文，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，便成为本单元教学的一个重点。这篇赋句式相对整齐，而诵读是欣赏语言的节奏美，把握情感的最好手段。因此，本课的教学重点为通过诵读，把握作者情感的变化。由于文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。从情感、态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今日的中学生来说很有教育意义所以，可以通过这篇文章来引导学生，培育他们乐观、豁达的生活态度。鉴于以上的教材分析，确立如下三个教学目标：2教学目标：（1）、掌握文中出现的重点实词和虚词、词类活用现象、特别的文言句式。（2）、通过诵读，把握作者情感的变化，加深对文章下载后可任意编辑内容的理解。（3）、教学重点：通过诵读，把握作者情感的变化。（4）、教学难点：如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。3教学步骤：两课时二说教法、学法《后赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。第一课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知。第二课时讨论学习，理清文章思路，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。方法是老师设计问题，将学生对课文的理解引向更深的层面。教学原则是从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则。三教学过程：第一课时（一）导入由苏轼的《自题金山画像》（心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州密州儋州）这首诗导入课文从而让学生理解政治得失与文学创作之间的关系，让学生感受到一个真实的苏轼，更好地理解苏轼的独特人格。（二）、朗读全文，整体感悟。朗读时，注意作者感情的变化。通过朗读初步了解文章所要表达的主要内容。之所以设计这一环节，是因为无下载后可任意编辑论怎样鉴赏一篇文章，其前提都离不开一个“读”字，“读”是学好文言文的一个有效途径，它是提高学生语文素养的根本。在读的方式上也要做些灵活的调整，可以听录音朗读，也可以单个同学朗读等。（三）明确文章重点字词句的含义。1、掌握文中重点实词虚词的含义。2、找出文中有词类活用现象的句子3、本文出现的特别句式设计该环节是要学生明白语文的性质是姓“语”，从而突出语文工具性的性质，培育学生热爱祖国母语的情操至于文中字词句的具体涵义，学生在熟读的基础之上，结合课文注释，已经能够独自找出，老师稍做点拨即可。（四）、结合注释，疏通文章大意。（由学生合作完成）（五）、布置作业：诵读课文并思考文中作者的情感是如何变化的？第二课时（一）学生齐读课文，导入新课的学习。（二）梳理文章思路，把握作者情感的变化。（在本环节的教学中，要体现出老师的主导与学生的主体地位相结合的原则，根据这一原则，老师稍做点拨，提出与文章思路相关的有代表性的问题，比如在第一段中下载后可任意编辑作者的心情可用文中的哪一个字来概括？“乐”——顾而乐之，行歌相答。在接下来的几段中学生应该能够找出这些词语来。）（三）重点鉴赏文中写景的语句以及道士化鹤的寓意。设计这一环节的教学，主要是提高学生的鉴赏能力，在语文工具性的基础之上，同时兼顾语文的人文性，对学生情感与价值观的培育也有着重要的作用。文中的第一、二段都出现了写景的语句，对于这些语句的鉴赏，学生可能无所适从，老师可让学生从内容和形式两个方面来鉴赏也可以让学生加以想象，以散文式的语言扩充语段。对于道士化鹤这一情节，学生也很难理解作者的本意，可先让学生说出一些与“鹤”字有关的一些成语或熟语，从而提取鹤这一象征意义。至于道士，让学生明白他们的职业以及终极目标是什么，他们以追求长生不老、超然物外为终极目标，这些老师只做点拨即可。（四）、全文总结：本文着重写苏轼自身情感的变化，由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁。又因景而悲，悲而长啸，放任漂流随遇而安。由“横江东来”的孤鹤，引出道士化鹤的梦境从而...