《风娃娃》教学设计义务教育课程标准实验教科书二年级上册执教：黑龙江省密山市逸夫小学董岩《风娃娃》一课是义教版实验教科说二年级上传第四组的一篇童话故事。课文中的风娃娃即乖得可爱，又“傻”得可爱，他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的的对别人有用。课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙，教学时，认真动脑的道理。具体教学环节如下：一、引趣复习，词语展示。课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累。课堂伊始，由学生们喜爱的“天线宝宝”伴随着欢乐的音乐和学生们热情地打招呼，点燃学生们的兴趣之花，学生们争先恐后地展示自己的课下构建小小词语库。字词是阅读、写作的基础，是低年级的教学重点。在阅读教学中也要围绕此重点，充分利用儿童的经验进行教学，并适合少儿特点、形象直观为他们创设丰富多彩的学习情境，学生课下积累的字词基础上，是儿童进一步掌握和丰富词汇，为阅读课文做好铺垫。二、以趣引谈、理清脉络。学生们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，教师用亲切的语言，引导学生端好书以听故事的方式播放配乐的课文范读，同时要求学生边听边想：风娃娃都做了哪些事？学生准确地答出风娃娃做的事有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、小树。教师又接着问：以上几件事，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？哪些是他做的坏事？生答出后，教师又提出具体的建议课文中分别在哪些自然段叙述了以上内容，建议学生自读课文标出相应的序号，在教师适当的引导下，学生理清了文章的脉络，为阅读课文穿针引线。三、兴趣美读、角色体验、感悟事理。利用多媒体动画再现文中的场景，使学生能在立体的教材中整体感知课文内容。课文的二、三自然段是本文的重点内容，教学时播放一架慢慢转动的大风车抽上来的断断续续的水，风娃娃看到这样一处情境是怎样做的在书中找出具体句子画下来，并建议学生扮演风娃娃，体会她的热心，学习她办事认真的美德；角色朗读，并从中领会遇到别人有困难应主动帮助，同时感受帮助别人后的愉悦心情。在学习第三自然段时，“纤夫一词对于学生既陌生又难理解，虽然通过小组间的合作学习，了解了”纤夫“的字面意思，但不能体会纤夫工作的辛苦。教学中，教师建议学生扮演纤夫，同时教师配以拉纤是的吃力号子和动作，师生合作朗读；生生间再合作美读，从中体会风娃娃又主动帮助人们解决困难的美德，体会风娃娃乖的可爱，五—七自然段内容浅白，学生通过自读自悟明白做事光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理，体会风娃娃又“傻”得可爱。四、激趣讨论、拓展想象。天真的风娃娃受到了人们的责怪，伤心的她会怎样做呢？通过角色体验已经使学生们深深地喜欢上了风娃娃，教师不失时机的巧妙设计，学生马上展开讨论，有的说：伤心的风娃娃会大哭一场；有的说：风娃娃生气了，以后再也不做好事了；有的说：不同意以上说法，认为风娃娃不会因为受到挫折而改变自己的长处，她会改掉缺点，重新为人们做好事······教师此处及时因势利导，说，同学们，还记得课前老师让你们查找的有关风可以帮助人们做那些好事，那些坏事的资料吗？把它们能做的好事都说出来，来鼓励一下伤心的风娃娃吧学生此时争先恐后发表自己的看法，鼓励安慰风娃娃，同时提醒她不做哪些坏事，教师再次抓住课堂的高潮处，师生共同祝愿风娃娃永远快乐、乖巧、惹人爱，同时结束本次教学，收到很好的效果。《风娃娃》教学设计义务教育课程标准实验教科书二年级上册执教：黑龙江省密山市逸夫小学董岩评课：黑龙江省密山市逸夫小学房艳清师：这节课我们继续学习16课《风娃娃》，还记得老师留的作业吗？生：记得，老师留的作业时熟记生字，构建“词语库”。师：好！下面就请同学们汇报作业的完成情况！快来展示你们的“词语库”吧！请同学...
