心理健康和心理素质标准与中小学教师心理保健健康包括生理健康，心理健康和社会健康。它是一个综合体不是简单的加数。生理健康是硬件，必不可少；社会健康是全社会努力的方向。心理健康不仅是个体的愉悦和自我实现，而且是同社会环境(社会性)共同作用的结晶。为此健康离不开心理健康，心理健康也不能脱离社会性。换言之，心理健康的标准应具有社会性。心理健康的社会性也存在着两种观点。一是社会适应；一是过度社会化。强调注重社会性之一内容旨在向公众呼吁，向学者们呐喊，以引起学术界的关注。心理健康不仅仅指个体，是单独个体的事情，还应涵概群体、组织和社会，是整个社会的事情；注重社会性的另一侧面是社会在不断变化发展，人的心理也同样是动态发展的。心理健康的标准就应当而且必须着眼于个人与社会的发展，强调能动地适应和改造环境，通过开发个人最大身心潜能求得身心的满足，为社会、为他人做出贡献，达到自我实现；注重社会性的第三个面是心理健康的标准也应于各社会的具体现实相一致。叶元辉认为，心理健康的标准应当注重社会性和个体性的统一。而社会性关注的是人的适应．个体性关注的则是人的发展。这就决定了适应和发展状况应成为心理健康考察的基本对象或者说立足点。适应与发展密不可分，两者相互联系、相互转化，是一个动态平衡的过程。平衡是相对的．不平衡是绝对的。处于某一适应、平衡状态的个体。由于个性生理的成熟。或由于环境和教育条件的改变，造成了个体的心理冲突．从而引起原来的适应平衡状态被打破。而新的条件和新的要求需要高级的心理技能和个性品质才能适应。从而引发个体经过积极的心理调整恢复心理平衡(更高层次的适应平衡状态)。这种个体心理从平衡一一不平衡一一平衡的循环过程。是一个由低一级的适应水平向高一级的适应水平不断推进的过程，即是一个发展的过程。发展是指向更高水平的适应。指向更成熟．更丰富、更健全的心理品质和心理生活。通常，适应水平总是侧重于个体与环境关系的现状．发展概念则指向个体与环境在未来可能达到的关系状况。总之，适应和发展应该是心理健康考察的基本对象。一个完整的心理健康标准应该既能考察适应状况。也能考察发展状况。可以认为个体心理机能的正常与否决定了其心理健康与否。随着教育改革的不断深人，全面实施素质教育，人们逐步认识到了优化心理环境的重要性。由于教师在教育教学活动中处于主导的地位，因而教师在优化教育心理环境方面起着决定性的作用。一个教师有没有良好的心理索质，能否有效地优化教育教学的心理，直接关系到教育教学的效果和学生的成长。一.教师心理健康对学生的影响教学活动是师生双向互动的过程，具有良好的心理素质的教师，会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主和谐的课堂氛围，使师生间，同学间形成良好的人际关系。教师会用饱满的情绪，热情的话语来鼓励学生、感染学生，使学生产生积极的心理状态和强烈的求知欲望从而主动地参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探究问题。我们常说：“教师的人格对学生的影响极大”。曾经有人指出：“教师的人格，就是教育中的一切”。“教师的人格魅力是无穷的”，“言教不如身教”。黑格尔有句名言：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师有什么样的人格，就有什么样的教育3有什么样的教育，就有什么样的学生，只有人格才能塑造人格，教师人格对学生的影响是任何东西都不能代替的。学生具有“向师性”，什么都会向教师学习，教师的一举一动自然都逃不过学生的眼睛，教师如果具有双重人格，不仅本身会成为道德上的伪君子，而且会对学生产生巨大的影响，学生会对道德规范产生怀疑，对教师的品行产生怀疑，使教师的教育不但无效甚至产生负效应。有时教师的“一个镜头”就会胜过一周的教育，因此，教师的人格会影响学生的人格。一位心理学家说过：“教师每天每时都在接触学生，心理不健康的教师对学生的心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生的身体健康的危害”。这就是说，教师的情绪会感染学生的情绪。有调查表明：学生的不良情绪有80％来自身边的长者，这其中也包括教师的。有些教师有时不知不觉地把不良情绪...
