《黔之驴》教学设计宿松城关中学季正宏教学目标1.知识与技能(1)引导学生尝试学生问题教学法，,理解文章寓意，提高质疑能力。.(2)积累文言词汇，理解三个成语的含意。(3)借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。2.过程与方法(1)通过自学提问,了解故事内容，理清叙事线索，学会以课文为依据解决问题。(2)将驴、虎的形象进行对比，弄清它们在文中的关系及表达中心的作用。(3)品味本文的寓意，引导学生对课文标题质疑。3.情感、态度与价值观(1).理解这则寓言的寓意，联系实际，谈体会。(2).启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。教学重点难点1.重点学会对文章内容质疑，分析寓言中的形象，准确把握寓意，掌握解决问题的基本方法。2．难点寓言中驴虎形象对比对于表现寓意的作用。对课文标题质疑。课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情境，导入新课同学们，我们古代文化源远流长，你们读过哪些寓言故事？（学生回答）谁能讲一则寓言故事，并说说其寓意？（学生讲故事，当学生讲了寓言故事的寓意后，老师导入课文）今天我们学习唐代大文学家柳宗元写的《黔之驴》，了解一下这个故事所包含的道理。（二）自读感知，整体把握1、走近柳宗元2、指导学生积累生词(1).字音好事者（hào）窥之（kuī）大骇（hài）远遁（dùn）益狎（xiá）慭慭然（yìn）噬（shì）跳踉（liáng）(2)字义好事者；喜欢多事的人。船载：用船。蔽：躲藏。窥：偷看。蹄之：用蹄踢。计之：考虑。不胜怒：能承受。技止此耳：技艺、本领。考评课教案益益习其声（副词，渐渐）因虎因喜（因而）稍近益狎（副词，更，更加）跳踉大阚（于是，就）以以为神（认为）然慭慭然（……的样子）船载以入（用）然往来视之（然而）3．整体感知听录音朗读课文，学生思考：这则寓言写的是一个什么样的故事？给我们什么警示？【点拨】这则寓言写的是老虎吃掉驴子的故事，这个故事告诉人们不要做貌似强大、实则无能的人；同时也告诉人们，对貌似强大的东西，只要敢于斗争，善于斗争，才能获得胜利。4．梳理结构这则寓言的情节发展脉络清晰，可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段，默读课文，用自己的话概括地说说各个阶段的主要内容。【学生活动】学生自由阅读，小组内讨论交流，明确答案。【点拨】开端（第1段）惧驴。发展（他日……终不敢搏）：识驴。高潮（稍近……技止此耳）：戏弄驴。结局（最后一句）：吃驴。（三）合作交流，解读探究1、学生读第一自然段，对这段文字内容提问。【学生活动】默读课文，讨论。【应对策略】学生可能问：为什么交待“黔无驴”“好事者船载以入”？【点拨】作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，管就难怪本地老虎少见多怪，视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就把驴送到了考虑出没的场所，为虎和驴相见准备了条件。所以文章开头第一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。用“好事者船载以入”引出好事者的责任，激发学生对驴的悲剧责任的讨论。2、学生带着问题阅读，复述老虎是怎样逐步认识驴并把它吃掉的？【学生活动】再一次读课文，分小组复述：老虎是怎样逐步认识驴并把它吃掉的。【点拨】老虎看到黔地从未有过的驴，风其外表庞然巨大，把它当作神，充满敬畏。但是向严紧称王称霸的考虑不甘居下，躲在树林间偷窥驴。驴不知深浅，大叫一声，老虎非常害怕，仓皇逃遁。然而老虎终于不甘放弃，通过往来观察，开始怀疑驴的本领。于是开始挑衅，“荡倚冲冒”，驴禁不住虎的试探刺激，终于亮出看家本领——“蹄之”，结果老虎识破了驴的本事，摸清了驴的底细，于是吃掉了蠢驴。3．作者善于通过一系列细节把老虎从畏惧到食驴的过程中的心理、动作写得细致逼真，层次清楚；对驴虽着墨不多，却准确地抓住它形体“庞然”和动物本能“鸣”“蹄”来写，形象传神。【学生活动】在文中找出描写老虎心理、动作的词句和描写驴形体和本能动作的语句，讨论：驴虎的形象特征是什么？【点拨】虎：知己知彼、做事谨慎、颇有心计。驴：外强中干、虚张声势。4．我们了解到了虎驴的形象特征，由此我们可以理解到这则寓言...
