◎综合学习与探究目标锁定1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用；2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。3、学会利用网络等多种手段查找主题资料，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。沙场点兵1、全班同学按自己兴趣，分为“鲁迅小说研究”、“莫泊桑小说研究”、“老舍小说研究”、“叶圣陶小说研究”四个研究方向，若干小组。2、读研究对象的相关小说，并学会利用网络查找相关资料。课堂在线第一课时一、提出目标（让学生明确本次探究学习的目标、任务以及方法。）二、指导选题选题不宜过大，可以指导学生立足本单元综合学习与探究的目标适当延伸，从小处入手，也可以给学生提供一些选题做参考。如：我为**小说选题记、我与小说**的心灵碰撞、一个词的多种心态，等等。三、确定选题按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，以题记形式呈现；或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等等。（各小组成员分担任务，利用一段时间，完成自己学习与探究任务，并能打印以供交流。其间由组长主持，召开1-2次的讨论会，讨论研究时碰到的问题，并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师，老师做好合理引导。）第二课时一、组内交流组内交流各人所选的题记，包括选题记的理由，或交流与作品的情感碰撞，等等。经过讨论修改，并将组内成员的成果整合，综合成完整的小组集体创作，装订成册。并在该册扉页上写上经典寄语（要求能给人联想，暗示该册主旨）。二、组间品评各组交流、品评研究成果。利用多媒体、实物投影，评出优秀成果奖，感悟深刻奖，最佳创意奖，并选择有代表的成果全班点评。第三课时一、全面评价教师对每个活动积极的学生给予充分的肯定，从活动态度、方式、过程、成果等多方面总结。二、全面探究《故乡》主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；《我的叔叔于勒》主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；《多收了三五斗》主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。你能根据自己的生活体验，发挥合理的想像，适当运用以上提到的塑造人物形象的一两种方法，自创一篇小小说，塑造出新时期的人物形象吗？要求小说题目的上方写一句暗示主旨的话，小说后面写上“选句理由”、“小说自评”、“小组简评”。智能储备1、从本单元四篇小说中为每篇选择你最喜欢、能给人联想并暗示主旨的句子或语段，作为每篇的题记，并分析选择的理由。2、请任选本单元四位文学大师中的一位，给他们写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟。◎诵读欣赏目标锁定1、学会利用工具书，积累文言词汇，理解课文大意。2、学习通过对话表现人物形象的写法，体悟作者的思想感情。3、体验合作与成功的喜悦，提高鉴赏水平。沙场点兵1、利用工具书，自我疏通文意。2、反复朗诵，能读出节奏和感情。课堂在线一、诵读1、自读、质疑自己朗读课文，利用工具书，参照注释，自我疏通文意，将不理解的地方摘录在“个人质疑卡”上。2、互读、释疑小组内互相朗读，并提出点评、修改，同时讨论前面“个人质疑卡”上问题，小组不能解决的摘录在“小组质疑卡”上。3、引读、答疑将各“小组质疑卡”汇总，投影后，班内师生共同交流、讨论，解决问题，并指导学生诵读课文。二、欣赏1、欣赏对话[情景]你能根据短文的故事情节，抓住对话细节，加入自己的理解，用现代文续写一段对话文字，丰满人物形象吗？试试看。[活动]①个人写②小组交流、评选③各组对话表演④点评、引导2、欣赏人物①为文中人物写一段评语。...
