目标引领下的“预学、互学、评学”VIP免费

生本课堂中的“自学、互学、评学”——例谈“三学小组”教学模式的运用襄阳市保康县黄堡镇中心学校曹洪波《做友好往来的使者》是人教版课标实验教材八年级思想品德上册第五课《多元文化“地球村”》第二框题内容。教材在内容呈现上突出了三点：一是以平等的态度与其他民族和国家的人民友好往来，尊重不同的文化与习俗”。二是以平等的态度与其他民族友好交往，拥有开放胸怀，同时更要继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国博大精深、源远流长的文化。三是针对文化的多样性和丰富性特点强调学生学习的自主探究性。通过对教材内容的整合，可以培养学生个性化解决问题，学生可以根据自己的经验与解决问题的习惯，思考如何解决问题。在教学中，各项活动的安排要最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。实现“先学后教，当堂训练”的高效课堂。因此，在教学中包括“目标引领，自主学习；交流释疑，合作互学；联系反馈、展示评学”三大环节。笔者以此为例，谈谈“三学小组”教学模式在教学中的具体运用。一、目标引领，自主预学这是教学中的第一个部分，是基础环节，包括三个环节：导入新课、呈现目标、独立自学。导入内容不易复杂，要简洁、明了、激趣。可以是旧知识的导入、情景的导入、时事热点的导入、故事的导入等。为此，教师要做好教学前测：学生掌握了那些已学的知识？学生积累了那些生活经验？现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫？怎样把知识与生活结合得更好？在准确前测得基础上，教师通过多媒体演示、实物演示加上语言描绘等手段创设简洁、明了、有趣的情景，由此来引发学生强烈的好奇心和求知欲。在教学中，教师通过多媒体播放图片（经济全球化、信息化、地球越来越小图片），通过语言描绘“我们青少年作为地球村的村民应具备哪些素质呢？”揭示本堂课的教学目标，以此激发学生学习动机，调动学生学习积极性，做到有的放矢。紧接着呈现目标，让学生明确本节课所要学的知识以及要掌握的能力和达到的情感。独立自学是第一部分三个环节中的重要部分，独立自学的内容（见下）要做到“三不”：一不太多太杂。二不太难太繁。三是时间不易太长。1、面对不同的文化，我们要有胸怀：（1）面对不同的文化，应采取态度，因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于其他文化的优点和长处；（2）在保护本民族文化的同时，也要国家和民族的文化。2、学习外来文化的正确态度：（1）在走向世界的同时，我们千万不能自己，不能自身的独特性，而要珍爱自己的精神家园。（3）对于外来文化，不能，而要。3、正确对待中华优秀传统文化：在世界各种古老文化中，只有不曾中断而一直延续至今，形成一个、而又的开放体系。中华文化对促进人类文明发展作出了贡献。继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们历史重任。4、跨出国门，面对文化差异，我们的交往原则和方法：面对文化差异，我们应该尽量消除误解，保持的态度，提高对其他文化的能力；不采取防卫心态，多关注他人的，避免妄下断言；寻找能联结双方的；入乡随俗，尊重当地的；探索有效的；在交往中，不卑不亢，……5、做友好往来的使者，正确对待中外文化：做一名友好往来的使者，我们不仅要以的心态尊重不同的文化，还要、我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长、博大精深的文化．学生根据导学内容阅读教材进行自主学习，本节课，教师在自学环节中考虑到多数学生对本框内容的整体感知和为后面的探究奠定基础，内容相对比较简单，多数学生可以通过自主学习方式解决。若有解决不了的问题，基本上就是本节课的教学难点了。二、交流释疑，合作互学这个部分是教学的核心环节。包括三个环节：合作探究、交流展示、点拨释疑。合作探究也即探究学习，是新课标倡导的学习方式。教师要根据学生的认知规律和知识结构特点，提供尽可能多的材料信息，留足思维的时间和空间，组织学生通过有目的地操作、观察、交流、讨论，自主解决问题。通过合作探究完成本节课的探究性问题，如思品教材中带“花边框”的内容，教材中的“留白”内容，当然也可以是教师通过教材整合自主设计的内容。交流展示，是在...