《金色花》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。我的说课分为六个步骤，分别是：说教材分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、说教学步骤、说教学效果预设及自我评价。语文课的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造力的精神财富的文字，潜移默化的影响一个人的情感情趣和情操。任何思维的火花都有她根植的土壤，而一堂精彩纷呈的语文课也必须依托对教材的认真分析。一、说教材分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在人教版（五四制）六年级上册第二单元第11课，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，想象丰富，语言秀丽，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，易于引发学生的阅读兴趣。二、说教学目标：如果说大海是诗，海滩是散文，那么贝壳应该是散文诗；如果说太阳是诗，月亮是散文，那么星星应该是散文诗。它更重于形式上散文一样无拘无束，更长于内容上诗一样的抒情言志。可以说它是凝练的散文，自由的诗歌。针对这篇散文诗的特点。我设计了如下的教学目标（一）知识与方法1.掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。（二）过程与方法1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。（三）情感态度与价值观引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。四、说教学重难点1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。2、难点：让学生插上想象的翅膀，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情，表达对母亲的爱。五、说教学方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此根据本课的特点将采取“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。学习借鉴本课散文诗的写法，自己进行创作。六、说教学步骤（一）导语：（配温馨轻柔的背景音乐）“有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖。有一种爱无论你身险何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏。却永远不会忘记。这就是母爱。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。(二)、作者简介“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。学生介绍课前收集的有关作者的资料（设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主人，激发学生的学习热情。）（三）深情朗读，整体感知先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。并回答问题。<赏悟诗歌，体悟情感〉：你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？我们设计教师采用“我从读到一个的孩...
