浅谈师生关系的心理学认识阎沛敬在教育活动中，师生关系可以理解是矛盾着的双方，如同一切矛盾关系一样，它们也是对立而统一的。一个是管理者一个是被管理者，在这其中必然会出现不协调不一致的一幕。以下先来探讨矛盾双方的对立性：在管理者的管理期待中，首先是得到认可，这是实现管理目标的需要，也是基于人性的需求（马斯洛所言爱和尊重的需要），如果这种最基本需求受阻，管理者的情绪很容易失控，也就是作为管理者本人理性很难去控制他的原始情绪。这似乎是个零界点，这个时候是教师最容易爆发出具有破坏力的情绪，实际行动就是过度的体罚，变相体罚，甚至暴力。这里我们可以用“怒不可遏”来形容。假如有第三方在场的时候，这种情绪会被夸大，在教育活动中，教师在教室当着其他学生面需求受阻，这种情绪会更具破坏性。如同电影《指环王》里的咕噜角色一样，我们可以试着去认识人性具有两面性，要么是积极的一方战胜消极的一方，要么消极的一方战胜积极的一方。比如，在你晨起时，选择再睡一会还是选择立即起床洗漱，不同的选择会有不同的结果。作为一个独立个体，放置在不同的时空中，选择会不一样。那么在同一的时空中，不同的独立个体选择也会有所差异。然而，我们的教育会用同一的规定去要求我们。此时，我认为成功的教育方式是唤起独立个体内心积极的一方战胜消极的一方，反之是打压消极的一方，以得到积极一方的暂时胜利。也就是说，我们应该利用教育对象心中积极的一面去影响他个人的选择，而不仅仅是用冰冷的规定和框架去打压独立个体心中消极的一方。如果说教育方式纷繁复杂，以此为准绳，可以把教育方式归为此两类。教师和学生必须是矛盾的双方吗？矛盾的对立感可以得以缓和吗？如果矛盾是辩证统一的，如果矛盾是无处不在的，那么，我们极力回避矛盾是毫无意义的。我们规避不了它，就像阳光背后的阴影。我们提倡爱的教育，本质是让矛站在盾的一面，设身处地的为盾着想，由内而外找到突破口。幸运的是，我们在此探讨的矛与盾是非对称的。占据矛与盾其中的制高优势，是教师最基本的职业要求。是教师专业化发展的最低准绳。这种制高优势，不仅是体现在学识方面，更是体现在胸怀、修养、理性等等诸多方面。
