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关于如何在初中数学教学中营造高效课堂的思考襄阳市二十五中陈俊在新一轮基础教育课程改革中,数学教学改变了过去认为数学具有高度的抽象性,是空洞、抽象的理论认识。几年来，我对数学课堂教学有了新的认识、新的理解、新的实践。教师要善于研究自己的方法，在自己诸多的方法中选出最佳的方法以适应新的数学教学和学生学习数学的热情，同一节课、同一个学生，方法不一样，效果就不一样。也就是说如果方法差，就意味着教学质量要打折扣，所以强调教师要在改变教学方式方法上下工夫。那么如何选择最佳的教学方法？什么样的方法是最佳方法？我觉得课堂上更重要的方法是因人而异，应从科学的发展观出发，从人的发展角度来研究教学。首先教师要在课堂上营造一种和谐的气氛和创设一定的数学教学情境，吸引学生的注意力，使学生对数学产生浓厚的兴趣。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极的探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件下与主观要素的关系中，师生的互教互学，彼此形成一个学习共同体。学生在其间主动获取体验，享受快乐。在教学时，要布置学生先作好预习，上课时由学生来回答通过预习知道了哪些知识，有哪些不明白的地方，在这节课中需要掌握哪些知识，让学生学习新知识的思维过程总是从问题开始，把学习主动权交给学生。其次课堂上要加强学生的自主学习。“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂自主学习，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。这一切只有让学生在充分的学习空间中自主地学习才能实现。如：用三角形撕拼的方法验证三角形内角和为1800。在直观操作的基础上，将直观操作与推理相结合，有机的把模型转化为几何图形。引导学生通过观察操作、归纳、推理、猜测、交流、反思、解释、应用与拓展等活动，逐步体会数学知识的产生、形成、发展和应用的过程。通过教师引导学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴交流。学生自主的发现问题、探索问题、获得结论的学习方式，有利于学生获得亲身参与研究探索的积极体验，有效地促进了全体学生参与的积极性，解决了数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，使学生真正动起来，思维活起来。教师要善于创设生动有趣的教学情境，运用丰富多彩的课堂活动方式，使学生能在轻松愉快中主动获取知识。作为教师，在整个教学过程中，要始终精神振奋，情绪饱满，从语言到表情，从眼神到姿态都要充满对学生的热爱和信任，把激情带进每一位学生的心田。提出问题时，要充满期待和信任，让学生感受到通过自己努力一定能找出正确的答案；学生探索出问题的答案时，要及时充分地肯定、赞扬，让学生感受到成功的喜悦和乐趣；学生感到疑难时，要热情鼓励，巧妙提醒、暗示，让学生树立解决问题的信心和决心，投入到更加深入的思考中去；学生出现差错时，尤其不能简单否定，甚至批评、挖苦，要让学生感到只要积极思考、探索，即使错了也不要紧，也是向正确的答案靠近了一步，要耐心诱导、启发，让学生通过自己深入思考或与其他同学共同讨论寻找正确的结果。耐心指导学生自主学习。在指导学生自主学习的过程中，注重培养学生的以下几种能力。（1）自己预习的能力。一方面是常规预习能力：（2）自己提问的能力。提问题是合作学习的先决条件，只有问题呈现出来，并且自己解决不了时，往往迫切需要合作伙伴。（3）学会正确发表自己的见解。这是学生参与讨论必须具有的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。（4）会总结一些适合于自己的正确的学习方法。学生自己摸索、形成的一些学习方法非常重要，因为学习方法往往因人而异，不同的个体有不同的特点。（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明...