语文教学中创新能力的培养-------新农中心校董睿红在现代教育中，我们应该着力培养学生的创新思维，以发展学生的创新能力为教育的目的。在教育这块阵地上，知识进行着创新，并且传播应用开来，它在为现代社会输送着具有创新精神的人才。小学语文作为现代教学中的基础学科，它的明确任务就是培养学生创新能力。因此，在语文教学中，不仅要培养学生自主学习的能力，还应强调对学生创新能力的培养。本文主要就在小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力谈一些粗浅的看法。一、氛围激发欲望人的创新能力，不仅以知识与智慧为基石，更要有积极向上的态度和想要创新的欲望。创新欲望是人在心理上自觉主动地去发现新知识，并获取新知识的内在动因。俗话说，“亲其师，信其道，乐其学。”在日常教学中，那些受学生喜欢的老师，他的课也会引起学生的兴趣，学生当然就会主动、积极地学好这门学科的知识。由此可见，教师要为学生创设民主、和谐、活泼、宽松的课堂氛围，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，创设一种教与学的和谐，教师要以“热情，真诚，民主，平等”为依托，让课堂成为学生畅所欲言、敢于创新的天地。教学中教师可以采用积极性的评价语言，如“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多，最快？”“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”“谁把老师问住了……”“你真会动脑筋，这么快就想出了新方法，来和大家说一说？”“你能读出自己的体会真了不起，谁还想试试呢？”在这种愉悦和谐的气氛里，学生自然会感受到自己才是课堂学习的主人，良好的自主学习的氛围也就慢慢产生了。在这种氛围中，教师因材施教，结合所创设的教学情境，激励学生大胆想象，大胆质疑。为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。二、质疑催生创新陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”阐明了“问”是何等的重要。[2]有疑问才能促使学生去探索，去创新。在语文教学的过程中，教师要善于积极培养和保护学生的好奇心、求知欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索，让创新的思维火花绽放。1、提倡学生去争辩。学生在讨论中进行争辩，独立思考与创新思维密不可分在教学中，宽松的教学环境是创造良好的争辩氛围的前提，学生在轻松中相互争辩，培养创新意识。例如，在教《飞夺泸定桥》一课时，我抓住课题中的两个字“飞，夺”设计了这样一个问题：“文中哪两个字引起了你的注意？”借此引出“飞和夺”。我接着又问：“文中为什么用了一个飞呢？用的适当吗？”学生们再次深入读文，顿时，学生思维的闸门打开了，有的说：“这个飞能体现我军行军速度快，不畏艰险，百折不挠。”有的说：“我军接到的这个命令，时间紧，任务重，只有‘飞’才能体现出来。”还有的说：“我觉得这个‘飞’表现出红军战士是多么了不起啊！敌人认为那根本是不可能的事情，只有会飞才可能实现，但是我们的战士却做到了！这个用得恰到好处。”多么丰富的语言啊！学生们从不同的角度分析了这个飞，谈出了自己独到的见解，大家说得是头头是道，课堂氛围相当活跃，让人慨叹思维的闸门一但打开，创新火花喷溅而出。2、激发学生的好奇心。好奇心是创造的萌芽，是发挥想象力的起点。在语文教学中，教师应创设情境，让学生在观察中引发思维变化，从而激发学生的好奇心、探究欲，启发学生自己去发现，自己去求知。如教学《炮手》一课，上课伊始我让学生们用一两句说说自己的家。然后把问题一转：“有一位法国炮手亲手炸毁了自己的的家，这是为什么呢？”这句话一出，立即引起学生们的注意，此时，有位学生突然举起了小手，说：“老师，我们每个人都爱自己的家，都想保护自己的家，为什么这位炮手却要把自己的家给毁了呢？”这一问激发了学生的好奇心和求知欲，学生在读书、探究、感悟的过程中获取了新知。从这个意义上说，探究的过程就是创新的过程。所以，好奇是创新的使者。3、培养学生寻疑意识。学生们始终带着探求答案的这种意识，在学习过程中捕捉设疑，挖掘疑点，提出有价值的问题和观点。教学中怎样培养学生们的寻疑意识呢？关键要坚持...
