中学英语素质教育中的课外活动和能力考核分析研究 教育教学专业

中学英语素质教育中的课外活动和能力考核 摘要：本文以教育部英语课程标准研制工作组的《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》（以下称“课程标准”）中的课程目的、内容和等级目标的听说读技能方面的要求为依据展开探讨，设想改进目前我校已实施 14 年之久（1987--2001）的英语（口试）综合能力系列考核制度（下称‘能力考核制度’），构设与其挂钩的课外活动系列的等级、活动中的能力培养要求和课型模式，使教与学进一步全面达符国家教育部的英语新课程标准，使中学生学习英语的素质和能力进一步得到和谐、拓宽、拓展、有条不紊的全面发展和提高。关键词：素质教育、课外活动、能力培养、等级考核。一. 广东实验中学英语素质教育考核与新英语课程标准广东实验中学英语科从 1986 年开始，在变升学教育为素质教育方面，开始了以素质教育为重点的考试改革，进行了英语素质与能力的考试试验。1987-1990 学年完成了第一阶段各年级的试验任务，经总结和改进，于 1990-1992 年进人第二阶段后续性试验，两个阶段构成一个完整的周期。第一个周期完成之后，经第二个周期的进一步完善，建立了从初一至高三各年级的英语素质与能力系列考核的制度，此后，该考核制度坚持到现在，取得了一些成果，积累了一些经验。现根据国家教育部制定的英语新课程标准（实验稿），设想改进能力考核制度，构设与其挂钩的课外活动系列的等级标准和目标，使教与学进一步全面达符国家教育部的英语新课程标准，使中学生学习英语的素质和能力进一步得到和谐、拓宽、拓展、有条不紊的全面发展和提高。（一）对原能力考核方案的讨论与探索1．目前我校的能力考试是联合式进行的，就是说，几个科目同时在一个年级内进行，不能全年级的学生都参加一个科目的能力考试。甚至有些班的学生在三年当中只有一次才能参加到英语能力考试，这样就不能使每个学生都经历过各年级不同层次的考核。我们曾经讨论和探索解决这个问题的方案：停课 2-3 天，各科同时进行，全体学生参加。每位任课老师各开考点，学生可以考完一科后，就考第二第三科。这样每位学生都可以经历从初一到高三的各个能力层次的考核，使得他们的能力发展比较平衡，对学生综合素质与能力的评定更为合理。2．期末考试与能力考试的期评比例权重问题。这两者之间，多年来能力考试都是以 10％的权重来评定学生的外语学习期评成绩。既然中学生的教育是基础教育，那么作为对学生素质与能力评价占有相当大成分的能力考试...