环境教育在数学教学中的渗透教案横水一中王成孝一、教学目标：1、知识技能目标：（1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。（2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。（3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。2、过程目标：结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。3、情感目标：（1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。（2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。二、教学重点、难点与关键：1、重点：体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。2、难点：提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。3、关键：结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。三、教学教具准备：多媒体课件制作四、学具准备：每个学生准备一台计算器五、教学过程：（一）创设情境导入大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。（二）自主探究，合作交流师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这500万灾民每天大约需要250万千克大米，250万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是25千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？……）师：大家说的都很有道理。1师：小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。师；这些灾民每天要吃250万千克的大米，（板书250万）光有吃的不行，还需要……生答（水）呀。师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？生答。师：2.5升水大约是多少呢？师：我们已经知道每人每天需要2.5升水，那么500万人每天大约需要（1250万）升水。生答。师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。师：请大家自由讨论解决，（同桌、自己、小组）（师巡视、指导）师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。师：非常好，通过刚才同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？造成地震及海啸的原因是什么呢？生答。（上面的数据与水龙头拧得松紧有关；人类对环境破坏的结果。）师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。师；如果让你把这250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1、装多少箱2、用多少辆车3、需要多少仓库。）师：下面，请大家把书翻到69页。师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）师：是用什么方法估计得到...
